认知与耦合：高职现代学徒制教学改革必走之路

摘 要 随着国家越来越重视现代学徒制人才培养模式，合作企业也在试点中感受到其利好，但研究发现，家长和普通民众对现代学徒制的认同度非常低，甚至有很深的抵触情绪，究其原因，是他们对职业教育和现代学徒制的认知度低，特别对现代学徒制存在误解。因此，提高普通民众对现代学徒制的认知，是大力推广现代学徒制的必走之路。

关键词 现代学徒制 职业教育 认知 耦合

中图分类号：G710                                   文献标识码：A    DOI：10.16400/j.cnki.kjdkx.2019.07.002

Abstract With more and more attention paid to the training mode of modern apprenticeship talents by the state， cooperative enterprises also feel its advantages in the pilot projects. However， the study found that parents and ordinary people have very low recognition of modern apprenticeship， and even have a deep sense of resistance. The reason is that they have low awareness of vocational education and modern apprenticeship， especially misunderstanding of modern apprenticeship. Therefore， to improve the general public's understanding of modern apprenticeship is the only way to vigorously promote modern apprenticeship.

Keywords modern apprenticeship; vocational education; cognition; coupling

国家非常重视现代学徒制的试点工作。《国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010-2020年）》指出：“建立健全政府主导、行业指导、企业参与的办学机制，制定促进校企合作办学法规，推进校企合作制度化”。2014年2月26日，国务院召开常务会议，部署加快发展现代职业教育，提出加强现代学徒制试点工作。自2015年以来，教育部经专家评议，已经在全国遴选3批近两千家职业院校试点现代学徒制，探索和研究现代学徒制人才培养模式。2017年，中共中央、国务院发布《关于开展质量提升行动的指导意见》，提出要加强职教人才的培养质量，推广企业新型学徒制和现代学徒制。2019年初颁布的《国家职业教育改革实施方案》进一步明确要大力推广现代学徒制。

教育部鲁昕副部长指出：“如果我们能把中国特色的现代学徒制成功做起来，我认为这不仅仅是职业教育的生命力，还解决了中国产业的核心竞争力问题”。从以上文件及教育官员的言论可以看出我国对于现代学徒制人才培养模式的重视程度，也可以凸显出现代学徒制与提高职教人才培养之间高度正相关关系。

虽然现代学徒制受到国家教育部大力重视，受到职业院校和参与企业的热心追棒，但是在每年的自主招生和现代学徒制调研中，明显发现社会和家长对现代学徒制的认同度非常低，他们中有些甚至非常抵触现代学徒制这种人才培养模式，这会严重影响现代学徒制健康发展和全面推广。

通过调查研究发现，普通大众和家长之所以抵触现代学徒制这种人才培养制度是因为害怕学生去企业工作，影响了学习，对职业教育和现代学徒制认知度低，不清楚职业教育的教育规律，把职业教育与普通教育混为一谈，认为凡是教育都应该坐在教室里学习，才能学到东西;不了解现代学徒制人才培养模式的本质和特点，把现代学徒制和传统学徒制混为一谈，认为这种培养模式没有教育价值，才会产生不认同，要消除社会和家长对现代学徒制的抵触情绪，就必须向普通民众科普这些常识，提高公众对职业教育规律和现代学徒制的认知水平。

1 职业教育本质解析

根据维基百科，职业教育（Vocational education）是指建立在就业或职业基础上的教育（education based on occupation or employment），也可称为职业和技术教育（career and technical education）（CTE）或技术与职业教育培训（technical and vocational education and training）（TVET）。职业教育的目的是满足个人的就业需求和企业工作岗位的客观需要，培养具有一定专业知识和职业素养的技能型人才。

职业教育与普通本科教育人才培养定位有本质的区别。普通本科教育凸显教育性功能，侧重于培养具有创新精神的高素质综合型人才。职业教育除了教育性功能外，更強调其职业性的功能，凸显职业教育的实践价值诉求，更侧重于实践技能和实际工作能力的培养，所培养的人才最终必须满足市场的需求，受到用人单位的欢迎，经得起市场的考验。这就决定了我们的职业教育过程必须紧跟市场发展的步伐，以行业领先企业的用人需求为依据，调整自己的人才培养目标和模式，教学过程要以提高学生的职业技能，提高学生解决职业问题的能力为价值诉求，要培养学生健康和谐的心态，善于学习、乐于适应的职业素养。

职业知识的获得、职业技能的提升需要学生在真实工作情境中磨练。最新研究发现，人们在工作中需要的大部分知识是带有很强主观性的“工作过程知识”，这部分知识的习得必须在具体的工作情境和整体化的工作过程中真正理解，真正获得。只有校企深度合作，以企业为主导，让学生在企业真实工作项目中边做边学，在做中学，在做中思，在思考中遇到了障碍，可以及时跟校方教师沟通，让其知其理;在做中遇到问题，在企业师傅的指导下，然后根据实际情境，解决掉这个问题，这才叫真正学到东西，这才能真正提高学生解决问题的能力，这就是为什么现代学徒制这么受到国家重视、这么受到职业院校欢迎的原因。

职业院校的家长抵触现代学徒制的主要原因他们盲目认为凡是教育，就应该待在学校里，坐在教室里学习，这是对职业教育的教育性的过度追求。如果脱离现实状况，忽略不同性质学校人才培养定位的差异性，一味盲目地过度追求职业教育的教育性，必将无法实现人才培养的目标，更无法培养出适应社会发展的，为实际工作岗位所需要的人才，那么“就业难”和“招工難”并存的问题会日趋严重。

2 现代学徒制的内涵解析

“学徒制”指以师傅带徒工为主要形式，以某行业或职业的知识技能学习为内容，学徒工可因劳动获得某种形式回报的职业教育形态。所谓现代学徒制，是将传统学徒培训方式与现代学校教育相结合的一种学校与企业双元育人的职业教育制度。现代学徒制被认为是从学校到工作最佳的过渡模式，是对传统学徒制的发展（王振洪、成军，2012），是最符合职业教育教学规律的一种育人模式。①

2.1 现代学徒制的特征

现代学徒制的主要特征有以下五点，一是双主体育人，学校和企业都是育人主体，而且以企业为主导，在校学习与在岗学习相结合;二是学生双重身份，招生即招工，学习期间，学生既是学校的学生，又是企业的员工;三是双导师教学，学校教师和企业师傅均承担教学任务，企业课程与学校课程优势互补;四是签订两份合同，校企确定合作关系后，学校与企业签订联合办学合同。学生在第二学年，在岗学习前，学生与企业签订劳动合同。五是教学过程校企双控制，共同管理学生。校企双方共同确定人才培养方案，共同制定课程体系，共同制订课程教学标准，共同制订考核标准，学生在校学习，企业师傅要深入课堂，辅助学校教师上课;学生在岗学习时，班级导师要深入门店岗位，进行在岗辅导，课程教师也要去企业对学生进行集中上课。期末，学校教师和企业师傅共同对学生进行考核。

2.2 现代学徒制与传统学徒制有本质的区别

传统学徒制是一种古老的职业训练方法，是指在职业活动中，通过师傅的传帮带，使学徒获得职业技术和技能，主要是在师傅或专家的指导下掌握所学手艺或工艺的背景知识和获得实际工作的经验。②

首先，现代学徒制与传统学徒制相比，由于学习的组织形式不同，导致学习效果有很大的不同。虽然两者都是通过师傅口传手授在职业实践中学习技能，但是由于师傅在其中的角色和影响力不同，导致两者学习的组织形式有很大的差异。传统学徒制中，师徒之间的关系是完全靠伦理道德约束的，所谓“一日为师，终生为父”，徒弟拜师学艺的目的非常明确，就是为了通过师傅传授习得某一领域的专业技能，从而作为自己谋生的手段。技能传授的方式主要在工作的过程中，师傅口传手授操作流程和注意事项，学习的进度和学习内容完全由师傅控制。学徒学习效果关键在于学徒勤学，多看、苦练的程度及学徒悟性的高低。在某种程度上，学徒技能学习的高低和人品素养也取决于师傅技能在行业内的水平和师傅的修养高低水平。

而现代学徒制是现代教育体系的一部分，有清晰的人才培养目标，有完整系统的校内课程和校外课程体系，教学是线上与线下相结合，学校和企业相结合，动态地根据社会需求确定学习内容学生不是一直在一个岗位上学习，而是根据学习内容不同，进行调岗和轮岗，确保学生毕业不仅可以满足现有企业的工作能力，更能满足同行业的其他企业的工作能力。

企业师傅和学校导师有严格筛选标准，师傅不仅要在行业里有5年以上工作经验，而且技能和职业素养在公司里要达到优秀，随着轮岗和调岗，师傅要进行及时更换，确保学习效果。

其次，学习成果不同，学历层次可以更高。传统学徒制跟着师傅学习技艺，等徒弟可以独立操作，能独立完成工作任务，就出师了，意味着学习的结束。而现代学徒制不仅学生可以学到技能，同时只要学生达到学校要求的学分，经校企双方共同考核合格后，获全日制大专文凭，文凭与普通全日制文凭一样，没有任何区别，全国统一认可。同时，学生还可以考取职业资格证书，为以后的再次就业做充分准备。学生毕业后，想继续深造，提高自己的学历层次，可以考应用型本科、硕士研究生（比如MBA）等等。

3 现代学徒制是目前唯一能使政校企生的多方资源得到有效配置，多方共赢的人才培养模式

现代学徒制是目前最能有效解决职业教育中产教深度融合，满足政、校、企、生多方需求的人才培养模式。对于政府来说，现代学徒制真正实现了产教深度合作，就目前国内各种“校企合作、工学结合”人才培养模式的实践来讲，可以说现代学徒制很好地解决了教学情境真实化、教学内容真实化、专业学习与就业零对接等突出问题，大大提高职业教育的质量，为我国经济的发展提供了很多能满足企业需要的后备人才。

对于学校来说，解决了学校最头疼的教学情境真实化和培养的人才无法满足企业需求等问题，也帮助学校解决了学生实训基地，实训设备跟不上行业变革的节奏，帮助学校解决了师资不足，特别是有丰富行业工作经验的师资不足的问题。

对于学生来说，推行“现代学徒制”后，就重塑了教学关系、实习关系和劳动关系，对于学校而言，学生依然是“我的学生”，对于用人单位而言，学生则转变成了“我的员工”。双重身份关系意味着学校教育、企业发展的高度融合，意味着双重的育才责任。从学习方面来讲，现代学徒制把学生放在真实的职场环境中，以企业真实工作项目、工作流程、工作标准进行教学做一体化学习，这种学习会更加有针对性，彻底地解决了之前的虚拟教学内容，单一的教学方式等问题，提升了学生学习的积极性，真正实现专业学习与就业的零距离衔接。

“现代学徒制”给学生和合作企业都吃了定心丸，学生有了劳动合同，可以打消应付心理，增强主人翁责任感，安心在企业工作;合作企业也会更信任学生，敢于把学生安排到一些重要岗位。合作企业可以利用自己专业的人力资源技术，对学生的兴趣和能力进行评估，对学生进行长期的职业规划，根据学生能力发展不同阶段，提供相应的工作岗位以及带教师傅。这样，能让学生得到更有价值的锻炼机会，有助于学生学到更多书本和校园中学不到的技能和知识，这非常有助于学生长远的职业发展。

对于企业来说， 现代学徒制破解了企业人力资源难题。在国内，经济新常态下，企业人力资源呈现招工更加困难、人员流动性更大、培养成本更高、用工成本不断增加等问题。企业快速發展急需大量技术技能型人才，从外部招聘的员工相对稳定性差，企业认同度低，甚至技术达不到企业的要求。通过现代学徒制的形式，企业可以把员工招聘、员工培养前置到学生的大学学习阶段，极大地解决了企业持续性的人才需求和发展的需求，员工耳濡目染，对企业的文化已经适应，认同度高。现代学徒制不仅为企业人力资源管理工作带来许多直接利益，如：降低工资成本、留住人才、工作效率提升、企业产品质量改善等，还可以为企业带来新思想、获得商业机会和提升品牌影响力和企业形象等间接利益。这一切对企业来说，价值是不可估量的。

4 现代学徒制是最耦合职业教育教学规律的育人模式

“产教融合、校企合作”是职业教育亘古不变的主题。现代学徒制是目前人才培养模式中，真正实现了深度校企合作，产教融合地比较好的。探索现代学徒制，有利于建立稳定、和谐的校企合作关系，实现职业教育与企业工作情景实践的有效融合与互动;学生在工作中学习，在学习中提升工作能力，也彻底解决职业教育职业性的问题。

职业教育倡导学生要在情境中学习技能，实施“将来在哪里做、现在就在哪里学”的人才培养模式，才能真正培养出企业所需要的人才。现代学徒制就是对情境理论最贴切直观的体现，目前现代学徒制人才培养中选择的企业都是行业中的领先者，代表着国内最先进的行业技术水平和管理水平。目前现代学徒制人才培养模式不管采取的是“1+2”模式，还是“1+0.5+0.5+1”模式，校企教学场所都是交替进行，学习专业理论模块，教学场所会安排在学校，学习专业技能时，教学场所安排的企业岗位，根据市场和企业实际需求，校企双方共同制定课程标准，共同设计教学计划，校企教学过程中，校方教师深入企业岗位，进行在岗辅导，企业教师经过严格筛选，也要深入学校课堂，帮助学生理论联系实践，促进学生进行有效地学习理论。校企课程会深度融合与有效衔接，所以说，随着几轮试点，现代学徒制的教学质量也是有保障的。再说，在职场真实的环境中，也能更好的锻炼学生的职业技能，培养学生的职业素养和职业习惯。

现代学徒制人才培养模式以行业发展最前沿的企业为合作企业，根据行业发展最新需求，确定人才培养目标，以职业工作过程为主线构建校企课程体系，以学生必需具备的知识和能力组织校企教学内容和确定学生在岗学习的岗位，以企业运行的真实项目训练和提高学生解决问题的能力，让学生变成真正的职场人，来修炼学生的职业素养。现代学徒制以企业为主导，充分凸显了高职教育的“职业性”，较好地实现了教育的外在价值，真正实现了“零对接”。

总之，现代学徒制是最符合职业教育教学规律的育人模式，能很好地把职业性与教育性有机结合的最佳途径。随着试点的不断推进，研究不断深入，现代学徒制人才培养模式会越来越完善，将会推动职业教育的进一步发展。

注释

① 现代学徒制的实践与探索——以百果园学院为例

② 新型学徒制与传统学徒制的对比分析

参考文献

[1] 赵志群，陈俊兰.现代学徒制建设——现代职业教育制度的重要补充[J].北京社会科学，2014（1）.

[2] 阚雅玲，丁雯.现代学徒制的实践与探索——以百果园学院为例.中国人力资源开发，2015（12）.

[3] 李引霞，阚雅玲.高职院校现代学徒制试点中存在的问题及对策研究——以百果园学院市场营销专业为例.南方职业教育学刊，2016（6）.

[4] 徐国庆.高职教育发展现代学徒制的策略：基于现代性的分析.江苏高教，2017.