关于多元文化环境下英语语言文化教学策略改革探讨

【摘要】多元文化是人类社会在发展进程中，随着社会结构的不断复杂化，人际交往的日益频繁化，信息流通范围的扩大化而生的产物，也是事物发展多样性的必然结果。因此，本文在立足大学英语教学现状的基础上，对关于多元文化环境下英语语言文化教学策略改革展开探讨。

【关键词】多元文化环境;英语教学;语言文化;策略改革

【作者简介】丛月香（1981.02-），天津人，对外经济贸易大学英语学院在职人员高级课程研修班学员，天津英华国际学校英语教师。

引言

所谓的多元文化，实际上是在越来越发达的信息社会中，根据社会的表现，以及人们生活的需求与变化，从而提出来的。其主要表现在，随着社会的不断发展，文化的更新与发展速度越来越快，新文化的产生，外来文化的进入与影响，本文化的自主发展等等，这些都是现代复杂的社会结构背景下，从而形成的。对于不同的文化而言，它们都服务着社会的不同方面，并对社会的发展，形成了一定的影响。所以在现在的社会中，便形成了多元文化环境。所谓的语言文化教学，它实际上包括两个部分的内容，既包括语言教学的内容，又包括文化教学的内容。在现在的学校教育中，能够运用语言文化教学一词的学科教学，基本上都是语言类学科。而随着社会的不断发展，在学校语言学科教学中，也涉及到了不同的语言教学。而其中英语学科，则是其中受众面积最广，课程历史最为悠久。因此，现在的英语课程教学中，如何立足多元文化的环境这一大背景前提下，从而展开对学生的语言文化教学，则是需要英语教师认真思考和探究的问题。

一、大学英语课程设置现状

在大学生英语学习中，英语教师希望在立足多元文化环境，对学生的课程教学找到合适的改革策略，就需要知道在大学中的英语课程设置现状，为后续的工作做好准备。对于我国大学英语课程设置而言，普遍分为两类，一类是英语专业学生课程，一类是非英语专业学生课程。下面，将从这两个角度，来简要分析大学英语课程设置现状。

一方面，从专业学生角度看。在现在的大学校园中，都能够看到外语系的学生，而其中外语系的学生十成有九成是学习英语。对于大学阶段的英语学习来说，专业学生在进行学习的过程中，会感受到具有十分大的难度，并且英语专业的学生，还需要进行专四专八的考级，英语课程也是他们主要的学习科目。

另一方面，从非专业学生角度看。相对于英语专业的学生来说，非英语专业的学生的英语课程学习主要是以公共课的形式出现，并且是以大班授课的形式展开。所谓的大班授课，实际上就是将不同专业的学生都放到一個能够容纳200人左右的教室里，从而由英语专业的教师兼职进行授课。这种授课形式，给学生讲授的都是最为基础的内容，但是效果却并不是非常好。

二、大学英语课程中存在的问题

对于英语教师而言，教师想要实现更好的大学英语课程教学效果，就需要知道在现在的大学英语课程教学中，所存在的问题。当然，这些问题可能是学生自身引起的，也可能是教师自己所造成的，但无论是哪一种，教师想要切实推动学生的发展，就需要找出这些问题，并在日后的课程教学中解决这些问题，从而来推动英语语言文化教学的发展。

首先，从教师的角度看，教师在教学的过程中，所采用的教学方式比较单一。对于大学的英语教师来说，无论是针对专业学生教学还是非专业学生教学，因为教师认为，学生已经是一个成年人了，而英语课程也是学生所熟知的课程，所以在学习上，应该要形成自己的自觉性，在实际的教学过程中，所选择的教学方式，就比较单一和直接，从而影响了整体课堂的学习氛围，不利于学生进行英语知识的感受与理解。除此之外，在大学英语课程教学中，整个教学环节里，教师与学生之间互动较少。课程教学应该是双方进行知识联动的行为，而不是单个人的独角戏。在现在的大学英语课堂教学中，很多大学教师喜欢让学生之间以小组为单位，进行课程的表演与回报，但是却很少于学生就课堂中的某一个知识点展开探讨。这样一来，教师在实际的教学过程中，无法感知到学生存在的知识盲区，也无法对学生的学习提供专业的指导，从而不利于学生自身的成长与发展。

其次，从学生的角度看，学生在进行英语课程学习的过程中个，其中也存在着一定的问题。对于英语专业学生来说，他们在进行课程学习的过程中，所呈现出来的学习状态比较疲惫。对于专业学生来说，英语课程并不是一门简单又容易掌握的课程内容。作为专业课程，到了大学，会将其中的内容进行具体的细化，从而学生的学习难度就会得到极大的提高，自然在学习的过程中，会就感觉到十分的疲惫。而对于非专业学生来说，他们自己本身并不重视英语课程。非专业学生进行英语课程学习的时候，是以大班授课的形式呈现，所以教师没有办法关注到每一个同学。而对于学生来说，他们有着自己的专业课程学习任务，自然英语课程便被学生往后排了，这样不仅不能够促进学生英语水平的进一步发展，而且还会造成学生英语水平的停滞不前。

三、多元文化环境对于英语教学的影响

对于大学英语教学来说，受到多元文化环境的影响，所以教师在教学的过程中，立足多元文化环境，对学生展开课程教学，就需要知道多元文化环境，对现在的英语课程教学来说到底形成了怎样的影响，从而才能够找到合适的措施，推动大学英语课程教学的进一步发展。

首先，多元文化环境，对于英语课程教学的影响之一，便是翻译教学在课堂上的应用。所谓的翻译教学，实际上就是指教师在教学的过程中，教会让学生通过翻译的方式去掌握相应的词汇、句型等相关的英语学习知识。而其中所采用的翻译的方式，实际上就是让学生将英语转化成为自己本身的语言表达习惯，以此来提高学生的学习效率与质量。

其次，在多元文化环境的影响下，越来越多高校聘请外教，展开课堂教学活动。对于外教教学来说，其最为主要的目的就是让学生形成一定的文化思维，并能够掌握流利的口语表达能力。虽然说这些内容，大学英语教师也能够给学生进行一定的解释与传达。但是相对于外教来说，毕竟自身成长的环境有所不同，因此，外教能够给学生形成更好的解释，能够以更加直接的方式，让学生感受到相应的课程知识内涵。

最后，多元文化环境的影响，还体现在对少数民族学生的教学变化。对于大学校园环境来说，学生都是由五湖四海而来，其中不乏少数民族的学生。对于少数民族学生来说，他们不仅具有汉语言文化的特色，还具有本民族文化的特点，所以教师在教學的过程中，还要考虑到少数民族本身的学习特点，展开相应的课程教学活动，切实体现多元文化的环境对于英语课程教学的影响。

四、多元文化环境下的英语教学

对于现在的大学英语课程教学来说，多元文化环境这一趋势可以说是不可逆转的。教师在对学生进行教学的时候，为了实现更好的英语语言文化教学，就需要从多元文化环境的角度着手，展开相应的课程教学，来推动学生英语水平的发展。

1.教师需要树立多元文化意识。在大学英语课程教学中，教师在对学生进行课程教学的时候，想要立足多元文化环境对学生展开课程教学，教师自己就需要树立多元文化意识。所谓的多元文化意识，实际上就是指教师在正式授课之前，要了解什么是多元文化，并要切实知道多元文化中西方文化与东方文化之间的区别。因此，为了切实做好这一点，教师需要充实自己对于多元文化方面内容的理解。具体来说，教师可以通过互联网资源，先对多元文化的定义形成一定的了解，在了解与掌握之后，教师在寻找一些具体的教学案例进行观看，通过观看的过程中，从而形成一定自我认识，促进教师多元文化意识的形成，从而为构建更好的英语课堂教学打下基础。

2.加强教师的专业发展。在大学英语课程教学中，教师在对学生进行课程教学的时候，想要在课程的教学，通过一定的教学方式，来体现多元文化课堂教学，就需要加强教师的专业发展，从而推动英语语言文化课堂的形成。但为了达到更好的教学效果，就需要加强教师专业的发展。其中加强教师专业的发展，不仅要求教师自身要通过一定的渠道进行自我专业的提升，而且学校方面还需要通过一定的教学方式，来让教师之间进行交流，以此来提升教师的专业素养。具体来说，教师自己多参与学校组织的交流与专业活动，并在交流的过程中，提高自身的参与度，从而丰富自己的教学能力，促进学生英语水平的发展。

3.运用多媒体进行授课。在大学英语教师进行课程教学的过程中，教师还可以通过多媒体来实现多元文化环境下的英语课程教学。对于现在的学校课程教学媒介来说，多媒体可以说是重要的教学方式。教师在运用的过程中，可以通过大众传媒，让学生进行网络上的英语朗读，从而通过这种形式来提升学生的英语朗读水平。除此之外，同时适当把一些有关英美历史文化、民族特色文化等影像资料纳入教学。在赏析完影像作品后，安排时间让学生阅读相关英文原著资料，两相对比，让学生切身感受到两种不同介质的文化艺术的表现方式和不同民族的文化内涵。

4.综合选择教材。在大学英语课堂教学的过程中，教师在教学的时候，还需要综合选择课堂教学的教材。在大学英语教材编写的时候， 希望把近期涉及到国外国内、有代表性的多元文化内容或相关事件编写进去，特别是与我国民族多元文化相关的内容，同时也应考虑教材所适用的民族学生群体，根据其民族特点来编写有关多元文化的章节。

五、结语

总而言之，多元文化已经融入到人们的生产生活中，与人们生存和发展息息相关。在世界文化多元化的大背景下，教师要跟上时代步伐，勇于做教学改革的开拓者和践行者，把多元文化教育与大学英语教学和学生实际相结合，以提高大学英语的教学成效，培养出新形势下的合格英语人才，促进我国教育事业的和谐发展。

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