基于“产出导向法”的大学英语课堂教学实践

谭晓渝

摘 要：现阶段我国英语教学缺乏统一的外语教学理论体系，为改进我国外语教学现状，文秋芳教授提出了“产出导向法”，以提升学生听力口语水平。“产出导向法”是以学习为中心，引导学生将所学知识应用到实践中，在大学英语课堂教学中应用“产出导向法”，有利于构建高效的大学英语课堂。本文针对大学英语课堂教学现状，先从“产出导向法”的基本论述入手，分析如何在教学设计以及教学过程中实现学用结合，为“产出导向法”理论提出相应的教学策略，构建适合大学生学习的英语教学环境。

关键词：产出导向法;大学英语课堂;教学实践

经济飞速发展背景下社会更加看重复合型人才的培养，但大学英语教学并没有及时转变教学方向，为构建适合大学生的英语教学方法，要以市场需求为导向，大力推动大学英语教学改革。“以学习为中心”的“产出导向法”的应用，有利于注重学生语言运用，将语言知识与语言交际能力摆在英语教学实践首位，以高素质应用型人才为目标，制定下新的教学策略。

一、“产出导向法”的内涵与核心

我国外语教学普遍存在重讲轻练等现象，学生语言产出效率低下。针对这种情况，文秋芳教授综合我国外语教学实际情况，提出了一套专门适用于我国的外语教学理论体系——“产出导向法”。“产出导向法”是以Swain的？输出假说？（Swain，1985）为基础，基于语言学习的视角，结合二语习得理论，以“学用结合”为核心的教学理念，分别包含三个假设——输出驱动假设，输入促成假设以及选择性学习假设。“产出导向法”强调产出在语言学习过程中的重要性，认为在语言教学过程中要实现输出与输入的无缝对接，教学要以输出为起点，设计教学活动以及调动学生的学习热情，还要将输出作为教学任务，保证在整个教学过程中都围绕“学以致用”展开，切实提升的大学英课堂的教学效率。“产出导向法”在大学英语课堂教学中的应用，有利于展现大学英语的人文性以及工具性特点，教师会在课前依据学生的特点与学习需求，精心布置写作产出任务，通过多个产出环节，鼓励学生积极参与到教学活动中，达到学以致用的目的。

二、“产出导向法”在大学英语课堂教学实践中的应用

（一）选取合适的教学主题

大学英语课堂教学都具有相应的主题，每节课的教学重点不同。实际大学英语教学中，教师要从学生的角度，依据教材内容和教学大纲确定教学主题，保证主题内容能引起学生学习兴趣。例如在写作教学训练中，可选取实时热点及新闻——共享经济、教育体系改革以及如何从中国人的角度讲解中国故事等，这些都是大学生日常生活中经常接触的话题。为引发学生的学习兴趣，教师还可以利用不同的教学方法进行加工，例如从中西文化对比的角度，引导学生批判性进行思考问题，在交流活动中实现跨文化交际，并提升综合语言应用能力，以优化学生的综合素质及能力。

（二）教学对象及任务设计

大学英语课堂的教学对象是学生，教师在教学前依据“产出导向法”，认真研究学生的学习情况，从学生学习水平以及英语基础、学习态度等入手，确定合适的教学方法以及相应的教学理念，保证实际教学中学生能切实参与到课堂中，达到师生互动以及生生互动的目的。任务设计也是一样，大学英语教学任务，既要符合教学内容与学生水平相近，又要具有相应的挑战性和探究，能引发学生的思考与争论。因此，教师要先提出一些学生可能会感兴趣的话题，罗列一些社会热点话题以及相关问题，围绕某个话题展开内容探究，进行写作、口语或者是听力等活动，实现输出驱动等，引导学生思考如何完成相应的产出任务。学生在产出任务中，在练习与实践中学习如何进行不同形式的语言表达等，从一开始的不知道如何用英语表达，激起学生的求知欲望和兴趣，促使学生在学习过程中自主去学习与练习，选择性地进行材料学习，掌握英语表达的相应技巧。此外，学生在产出过程中会对自身进行反思，这些热点话题，多数都与学生自身相关，学生在学习中会对这些话题进行深层次的解读与分析，以有效地提升学生的课堂学习能力。

（三）教学材料及资源整合

教学材料多数都是以教材和互联网资源为主，学生自主学习时喜欢直接在互联网中进行检索资料，教师多数从教材内容出发选择性地进行材料整合与资源挖掘。不同的教学主题，教师所选取的资源不同，学生则是普遍采用网络进行资料检索。例如在科技革命与社会发展教学单元中，有些教师会选用《虚拟革命》的电影片段作为教学内容，随着视频的播放，学生会感受科技带来了转变，基于非洲人们生活方式的改变，深层次进行科技探究与分析。教学目标应该具有多个维度，就产出假设来看，大学英语教学产出要从交际、写作以及听力等角度组织相应的产出活动。大学生英交际要让学生具备较强的跨文化交际能力，学生要在英语学习中认识到中西方文化的差异，教师应让学生用外语讲解社会与国家科技、经济、文化变化等，促使学生掌握外语交际能力。语言目标主要有词汇、语法以及语篇等，要让学生掌握相应的表达词汇，例如shake sth apart、remake the world等，并在口语中熟练地使用多种时态组合，切实在課堂中灵活地进行写作、听力以及交际锻炼等，提升学生的英语产出能力。

三、结语

综上所述，“产出导向法”应用到大学英语课堂教学中，教师要认真把握实际学生学习情况，基于二语习得以及输出假说等理论，制定“学以致用”的教学任务，促使学生在课堂教学活动中，不断地提升英语教学实践效果。

参考文献：

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[2]傅曦琛，王俊义.大学英语翻译教学实践研究——基于产出导向法和元认知策略[J].山东农业工程学院学报，2019，36（01）：180-184.