APP下载

创设趣味数学活动,提高幼儿思维品质

2019-10-06张燕

文理导航 2019年32期
关键词:操作情境游戏

张燕

【摘 要】幼儿园的孩子思维具有具体形象性,教师要将相对枯燥的数学知识趣味化、生活化、游戏化,让幼儿能积极投入到数学学习中。同时,教师要给幼儿充足的数学操作材料,以材料为媒介,让幼儿在感知中获得最直接的数学经验,这样不仅能提高幼儿对数学活动的兴趣,更有利于提升幼儿的逻辑思维能力、判断推理能力。

【关键词】数学;游戏;操作;情境

人们的生活离不开数学,不管是衣食住行,还是其他消费,人们总要与数学打交道,因此,从小教幼儿学习数学,帮助幼儿理解数理关系,是一件非常重要的事情。对幼儿来说,学数学是他们自身成长的需要,从家里饭桌上小碗、小调羹的一一对应关系,到幼儿园大大小小的皮球是否够小朋友们玩,都需要一定的数学知识作支撑。

《幼儿园教育指导纲要》明确指出,教师要“为幼儿提供观察、操作、试验的机会,支持、鼓励幼儿动手动脑大胆探索;帮助幼儿认识和理解事物的形状和数量关系,形成初步的数概念”。幼儿园的孩子思维具有具体形象性,如何将相对枯燥的数学知识趣味化、生活化,让幼儿能积极投入到数学学习中呢?下面谈谈自己的一些看法。

一、重视生活中的数学,引导幼儿感知数学

日常生活中需要用到很多数学知识,教师可将数量感知、对应、测量等学习内容融于幼儿一日活动之中,提高幼儿观察、比较、判断、归纳的能力。

比如,有些刚上幼儿园的小班幼儿总是找不到自己的毛巾、茶杯,对此,教师可运用一一对应的方法,在毛巾挂钩和茶杯橱的相应位置,贴上幼儿喜欢的贴画,让幼儿寻找属于自己的动物贴画,从而顺利找到自己的物品。中班孩子已经能感知10以内的数量关系,在户外游戏时,教师可设置如下问题进行引导:一名幼儿对应一只皮球,一个小队四名幼儿,小队长应该准备几只皮球?鼓励幼儿积极思考,学会解决生活中的困难。教师带领大班幼儿散步,看见树上有三只鸟,飞走了两只鸟,教师可让大班幼儿学编应用题,列算式,说出答案。生活中处处有数学,数学知识就蕴藏在幼儿的一日生活之中,教师要善于挖掘生活中的数理知识,巧妙引导幼儿在实践中感知数量关系,提高判断能力。

二、创设数学游戏情境,提高幼儿数学水平

众所周知,游戏是幼儿的基本活动,由于年龄和身心发展特点,幼儿尤其喜欢游戏,教师可尝试将数学知识融入各种游戏情境中,让幼儿在学中玩、玩中学。这样,既能满足幼儿对游戏的需要,又能很好地完成数学教学目标,一举两得。

比如,有的小班幼儿分辨不清图形,教师可设计“口袋对对碰”的游戏帮助幼儿正确辨别三角形、正方形、长方形、圆形,让幼儿将各种图形的积木塞到相应的口袋中(一一对应的方法),加强幼儿对各种图形特征的感知。

又如,有的大班幼儿对单纯的十以内的加减不感兴趣,教师设计了“小小玩具超市”这一游戏,将各种玩具汽车、绒毛小动物、恐龙玩具等投入游戏中,分别标上价格,让幼儿到自动银行取钱,选购自己喜欢的玩具,最后到收银员处结账。一开始,收银员可以由教师担任,随着幼儿运算能力的提高,教师可邀请班级优秀的运算能手担任收银员,教师适当指导,保证游戏的顺利进行。这种游戏方式能够鼓励幼儿开动脑筋,积极进行数学运算。

三、开展趣味游戏活动,激发幼儿操作兴趣

陈鹤琴认为,“小孩子玩,很少空着手玩的。必须有许多玩具的东西来帮助才能玩得起来,才能满足玩的欲望。玩重要,玩具更为重要”。皮亚杰也认为,“思维从动作开始,切断了与活动之间的联系,思维就不能发展。”幼儿的数学知识与数学经验,大都是在与材料的互动实践中积累起来的,离开了材料的互动,终究是纸上谈兵,难以起到实质效果。因此,幼儿数学活动必须具备亲历性,使幼儿能够通过动手实践增强自身的认知水平。在数学操作中,借助与数学材料的互动,能使幼儿体验到操作的乐趣,能够实现思维活动。

一些趣味性强的游戏活动很受小朋友们的喜爱。比如,教师带领幼儿认识抽象的阿拉伯数字时,采用直观形象法,将1比作常见的筷子,“2”像大家熟悉的小黄鸭,这种形体的类似,能帮助幼儿记住表象资料,从而加深对数字的理解。又如,在教幼儿感知长度时,教师可为每人发一枚回形针,让幼儿量一量教室内桌椅的长度,比一比什么最长。在实践中感知长短、粗细、软硬,直接经验的积累有助于幼儿理解数学知识,可在无形中提高幼儿的数学理解水平。在幼儿数学教学中,操作活动不仅能调动幼儿的各种感官,让幼儿在与材料的互动中自主发现,获得成功的体验,还可以使幼儿在实践操作中,不断探索数学运算规律,获得各种数学知识和技能。可以说,操作活动是幼儿构建数学知识的关键,是幼儿脱离纸上谈兵,获得抽象数学概念的必经之路。

教师要给幼儿充足的数学操作材料,以材料为媒介,让幼儿在感知中获得第一手信息资料,这样不仅能提高幼儿对数学活动的兴趣,更有利于发展幼儿的逻辑思维能力、判断推理能力。

总之,教师要善于开发幼儿的数学潜能,充分挖掘生活中的数学因素,在生活中加强知识与技能的整合教育,引导幼儿理解数理知识,提高幼儿的思维判断水平。同时,教师要开展多种形式的数学游戏活动,创设有趣的情境,将抽象复杂的数理知识通过有趣的游戏形式表现出来,激发幼儿学习数学的兴趣,不断提高幼儿的思维、判断、推理等能力。

【参考文献】

[1]刘海潮.幼儿数学操作活动实施现状的调查研究[D].淮北师范大学,2018

[2]冯光丽.幼儿园数学教育生活化的课程设计策略[J].科教导刊(中旬刊),2018(04):153-154

[3]靳開聪.生活中学习数学 数学中体味生活[J].教育现代化,2018,5(15):351-352

猜你喜欢

操作情境游戏
情境—建构—深化—反思
学理审思:真实情境写作之中考命题
画好运动情境图——解决追击与相遇问题
关于数控机床操作中防碰撞措施的探讨及分析
泌尿外科手术及操作致输尿管损伤临床分析
数独游戏
疯狂的游戏
爆笑游戏
第八章直接逃出游戏
感悟三角形的高