农村初中生物实验教学中存在的问题及对策

王四福

【摘 要】初中生物学是一门以实验为基础的自然科学。很多生物现象只有借助实验才能得到解释，各种生物体的结构也只有通过实验才能观察清楚，就连生物学的基本理论也是通过生物实验总结出来的。本文对农村初中生物教学的現状进行分析，并对如何改进生物实验教学提出个人见解。

【关键词】初中生物实验;教学;问题;对策

初中生物学是一门以实验为基础的自然科学。生物科学素养的培养已成为21世纪中学生物教育的主要教学目标。但对实施这一目标的重要环节——实验教学，在农村初中生物教学中往往被淡漠。实验教学还存在许多问题——实验教学效率不高、教学效果不佳。实验课教学的停滞不前已影响了生物教学整体的改革与发展。本文对农村初中生物教学现状进行分析，并对如何改进生物实验教学提出个人见解。

一、当前农村初中生物实验教学中存在的主要问题

（一）教师不够专业化和规范化

当前，生物教师的专业性明显不足。主要原因是：最近几年学校几乎没有进过师范毕业生，更不要说生物专业教师了，大多初中生物课由其他专业教师“兼带”。这些非专业教师对生物课本上的理论知识还勉强能应付，但在生物实验教学方面与专业生物教师相比还是有相当大的差距。

（二）教师教学观念陈旧，重理论轻实践

长期以来，受应试教育影响，初中生物实验教学都是以“应试”为目的开展各种实验设计，教师在生物教学中将大多数精力放在如何上好生物课，如何让学生学到更多生物知识上，而忽略了生物实验教学的重要意义，忽略了如何引导学生运用生物实验深入了解生物知识，甚至有部分教师认为生物实验浪费了教学时间，浪费了实验资源，与其做实验，不如让学生背实验、记实验。在这种形势之下，学生往往只是被动参与生物知识的学习，以听课为主，实际动手操作实验的机会极少，在生物实验过程中也只是低效率地动手操作，实际操作能力没有得到提升。

（三）实验教学方法单一

在初中生物实验教学过程中，教师通常都是遵循“问题—原理—结论—实验证明”的教学顺序，这种实验顺序虽然也具有一定的合理性，在一些实验中具有一定优势，但并不适用于所有生物实验。生物实验不应当是刻板的、既定的过程，而是应让学生处于主动者的状态，将自己的思想加入实验的过程，如此才能提升学生的探索与实践能力。

二、搞好农村初中生物实验教学的策略

（一）提高生物教师业务素质

学校应鼓励生物教师积极参加各种生物继续教育及业务培训。广大生物教师也要积极参加各种新课程培训，转变教学观念，不断更新知识，学习先进的生物教学方法，从而转变过去那种重知识传授、轻能力培养的做法。学校应努力创造条件，开足、开全生物实验，使生物实验教学成为初中实验教学的一部分。

（二）学校要创设好生物实验的条件

我国对义务教育阶段教育经费的投入增加，教学设施已逐步得到改善，初中学校自身也要重视生物实验室建设，尽力拿出一定的教育教学资金购买必要的生物实验器材，促进生物实验教学的正常开展。

学校应制定一定的生物教学科研制度，开展各种形式的教研活动。学校要不断为生物教师创设能够相互切磋交流、相互帮助、相互促进的学习平台;探究生物教改实验，推动生物实验教学工作的高效发展，探寻到生物实验教学的最佳途径。

（三）教师要明确生物实验目的，激起学生学习生物的兴趣

当学生明确生物实验目的后，则会自发产生亲自操作的动机，实验效果一定不错。所以，在让学生进行实验之前，教师不仅要让学生明白实验教学目的，还要让学生了解该实验在生活及生产等方面的实际应用。譬如，进行显微镜的操作教学时，教师首先应介绍显微镜的广泛应用，尽量列举一些典型事例，如医生在对一些人类疾病诊断时，要通过医学化验，还要借助于显微镜，对病人的细胞组织等进行病理诊断，才能得出结论，以此激发学生学习生物的兴趣。

（四）让学生在实验过程主动探究、主动参与

生物实验教学的宗旨在于充分调动学生的学习积极性，让学生在实验过程主动探究、主动参与，让生物实验课成为师生之间对话、交流、探究的过程。但大多数生物教师在上演示实验课时，往往采取边演示边讲解的模式，还有些教师担心学生不能当堂学会实验操作的方法，故意把演示讲得很细，反复强调实验操作要点，唯恐学生实验失败。教师在教室里滔滔不绝、不厌其烦地大讲特讲，不顾学生的感受，这样做的效果可想而知，不但浪费了学生亲身实验的时间，还限制了学生发挥创新能力的空间，这都大大阻碍了对学生创新能力的发展。

因此，为了适应新课标的要求，教师要彻底改变目前这种错误做法，应在实验课中积极创造让学生亲身参与实验的机会，多增加一些让学生动手的机会，让学生切实参与到实验教学中，真正成为实验教学的主人。

（五）指导学生按实验步骤正确操作、科学操作

实验步骤是指导学生正确操作的指南，学生只有理解了、掌握了，才能正确操作，才能切实保证演示实验取得成功。初中学生动手能力有待提高，很多学生做实验往往需要教师先演示一遍，教师每操作一步，就让学生模仿教师操作一步，同时说清楚该步实验的注意事项。最后，让学生再独立做一遍，教师进行巡视以便及时纠正学生的错误操作，及时表扬那些能正确操作的学生。通过这样的实验教学方式，学生能够很快掌握实验的操作步骤及要领。教师在生物实验教学中要指导学生细心观察实验现象。要求学生认真观察实验现象，做好生物实验记录，从而达到生物实验的目的。

（六）教师要引导学生对实验教学进行分析与思考

生物实验结束后，教师要引导学生进行思考：课本为何要做这个实验？是否还有其他方法？为何采用这种方法？生物实验中的每种仪器和药品又什么作用？是否可以改用其他材料与仪器？这样，教师通过让学生动手、动脑、观察、分析思考，既能使学生掌握知识，培养学生认真实验的科学态度，又能提高学生敏锐、细致的观察能力及分析能力。

（七）督促学生及时完成生物实验报告

填写实验报告是学生进一步理解生物实验原理，掌握生物实验技能，复习、巩固所学知识必不可少的教学环节。生物实验报告应包括绘图和练习两部分。绘图时，教师应让学生照实物用铅笔画，不可抄袭课本上现成的图。

培养学生的动手实验能力是实验教学的主要任务。所以，教师在实验教学中不仅要让学生能够正确使用常见仪器及实验所用常见工具，还要让他们学习到科学的生物实验方法，学会一整套观察、记录实验现象的方法，能对实验现象进行分析，获得实验结论的科学方法，进一步培养学生的实验能力、探究能力、创新能力。

由于现在使用的生物教材以生物实验为教学中心，以生物实验带动教材的知识点，所以，实验教学就成为提高生物教学质量的关键环节。如何提高生物实验教学的课堂效果，如何不让学生高分低能，就成了我们要探究的必要课题。窃以为，解决这一问题的关键在于教学时要确立符合新教材的教学目标。

（八）利用教学资源，因地适宜地开展生物家庭小实验

生物教师要充分利用当地常见的材料，开展一些低成本的生物教学实验。特别是农村中学缺乏必要的生物实验器材，广大生物教师更要开动脑筋，积极创造条件。譬如，让学生用小刀等作为“解剖器”，能够开展很多植物解剖实验;还可以利用废弃的各种透明饮料瓶制作漏斗、水槽、发芽器皿等，做“种子发芽率测定”的实验。

总之，生物实验教学是培养学生能力的一个重要途径，有着其他教学手段不能替代的作用。只有善于发掘生物实验中适于培养学生能力的因素，才能真正把生物实验课培养学生能力的任务落到实处。农村中学生物教师在实验教学上任重道远，要在培养学生创新能力，提高学生科学素养的道路上坚持不懈地努力。