谈小学生数学学习能力的养成与培养

蔡金华

【摘 要】在小学学科中，数学是非常重要的一门学科，对学生也有很大的帮助。小学阶段是学生各种行为习惯形成的关键阶段。所以，教师在教学时，一定要重视对学生数学学习能力的培养。因此，本文主要对小学生数学学习能力的养成与培养进行了相应研究。

【关键词】小学生;数学学习能力;养成;培养

随着素质教育的提出和新课程改革的推进，对教师教学的要求变得更高，要求教师在教学过程中，不仅要教会学生相应的数学知识，扩展他们的视野，还要将教学目标中的能力目标落实到实处，培养小学生的数学学习能力。然而，从目前的情况来看，我国的小学数学教学还存在一些较为严重的问题，学生的学习现状不容乐观。

1.小学生数学学习的现状

1.1没有做到课前预习

小学生本身年龄很小，思维发展得还不完善，在听课过程中，经常会出现注意力分散的情况，同时，小学生大部分的精力都放在玩耍上面，对自身的管理意识较差。因此，教师要求学生进行课前预习时，学生往往不能按照教师的要求去进行，难以认真进行课前预习。因此，学生在上课时，经常难以跟上教师的教学脚步，很难将教师所讲授的知识及时消化，已学习的旧知识也没有按时复习，长此以往，学生的学习效率会越来越低，学生也会逐渐产生抵触情绪，对学生的发展十分不利。

1.2师生课堂互动欠缺

小学生通常活泼好动，对于有趣的事物抱有强烈的好奇心，但是由于现在主要采用大班教学的方式，每个班级中都有许多学生，教师的教学任务非常繁重，教学时间也非常有限，并且教师自身应试观念的根深蒂固，认为学生只要取得好成绩就万事大吉。因此，教师在教学时主要采用传统教学模式，这样使课堂气氛非常枯燥，不能及时唤醒学生的兴趣，学生自然很容易在课堂上开小差，导致数学学习效率较低。

1.3教师教学内容单一

大部分教师在开展教学活动时，仅依据数学教材，让学生对教材中的一些公式和概念进行机械式记忆，不注意培养学生的数学学习能力和独立思考能力，只是进行知识的不断灌输，这样单一的教学模式会让学生的发展受到严重阻碍，学生在以后的学习中会面临许多问题，走上社会后也会难以适应社会对人才的需求。

1.4课上教学气氛枯燥

很多教师在教学时，只是将学生作为接收知识的容器，没有考虑到学生的真实需求，也没有积极创新教育教学方法，因循守旧，没有根据学生的身心特点展开教学活动。所以，学生在学习过程中，也只是安安静静地坐在座位上听讲，没有与教师进行良好的互动，教师的权威形象使得学生难以亲近，学生只有服从教师的管理，这样的教学气氛非常枯燥，学生会渐渐丧失学习的兴趣。

2.小学阶段数学学习能力养成和培养的重要性及策略

2.1小学阶段行为习惯的养成比知识的获得更为重要

小学阶段是学生非常关键的时期之一。在这个时期，学生所养成的行为习惯和能力会影响他们今后的发展，甚至会影响他们的一生。同样，学生的人格形成也是从这个时期开始的，在这个时期，大脑中储备的知识在以后的发展中会得到应用，所养成的人格和品质也是成功的催化剂。因此，教师教学时，不光要向学生传授一些基本的数学知识，使他们得到知识的积累，还应该引导他们养成良好的行为习惯和出色的学习能力，这样，“教书育人”才算真正地实现。教师在开展教学活动的过程中，要根据学生的身心特点设计教学内容，因材施教，培养学生良好的行为习惯，引导他们形成正确的世界观、人生观和价值观。根据人的身心发展特点， 3-12岁是形成良好行为习惯的关键时期，在这个阶段所养成的习惯在后天很难得到改变。因此，小学阶段行为习惯的养成比知识的获得更为重要，因为知识的获得可以通过后天努力，但是行为习惯的养成错过了关键期则不会得到良好的效果。

2.2如何培养小学生的数学学习能力

在小学阶段，要想培养学生的数学学习能力，教师需要做的工作有许多，同时，教师还要具备优秀的专业知识和出色的教学能力，锤炼自身的品德，为学生树立一个良好的榜样，在潜移默化中对学生进行教育和熏陶。在开展数学教学活动时，教师要不遗余力地培养学生良好的习惯和优良的学习品质，主要可以通过以下三个方面进行：

2.2.1引导小学生学会专注

因为小学生经常会被其他的事物所吸引，注意力很难回到学习中，所以，教师在教学的过程中，一定要重视学生的这个特点，积极采取方法进行应对。只有教师及时地让学生将注意力回归到课堂之上，引导学生学会专注，才能有效提升数学教学效率，使学生养成良好的数学学习能力和习惯。在课堂上，要想使学生的注意力长时间集中，一定要精心设计教学内容，把握教学节奏，活跃课堂氛围。在教学时，教师可以将教学节奏安排得紧凑一些，让学生没有时间走神，同时，教师还可以多为学生设计一些需要思考的有趣问题，尊重学生的主体地位，为学生安排一些小组活动，还可以充分调动学生的其他器官，不仅是利用眼睛看，耳朵听，还可以将手脚都活动起来，使学生的注意力都集中在课堂上。同时，对于所设置的问题，教师还可以多多鼓励学生进行抢答，答得最快最好的学生将会有所奖励。通过这样的方式，可以引导学生学会专注，将自己的注意力集中到课堂上，能够避免出现走神、开小差的情况，使学生在整堂课上都能够保持听讲的状态。

2.2.2提升学生的数学学习兴趣

现在很多地区由于师资力量有限，且由于应试观念的根深蒂固，小学阶段中的一些副科，例如音乐、美术等都越来越得不到重视，还有许多学校甚至将这些副科课程取代，安排了语数外等主科。但小学生自身对这些副科都非常热爱，通过这些副科课程，学生可以很好地放松身心，所以，这些课程的取代使得学生非常容易出现对主科厌倦的心理。面对这种情况，教师应该积极采取措施，提升学生的数学学习兴趣，为学生营造一种轻松愉快的学习氛围，积极改变自己的教学方式，改变自己的权威地位，亲近学生，深入到学生中，了解学生的具体学习需求，真正做到因材施教。教师要探查学生感兴趣的内容，在开展教学活动时，将其引进入课堂，避免课堂氛围枯燥呆板。教师可以在上课时为学生设计智力测试或脑筋急转弯，或让学生活动起来，例如，教师说出一个小数，其他人说出的小数比这个数大的可以走到讲台上，比这个数小的可以坐到座位上。通过这样的方式，学生与教师之间的关系会更加亲密，课堂氛围会变得更加得轻松愉快，学生的学习兴趣会相应提高，学习能力也能得到不断提升。

2.2.3采用生活化教學

小学数学中的许多知识都和生活实际有很密切的联系。因此，教师在教学时可以将教学内容与生活进行联系，这样不仅可以帮助学生更快地掌握数学知识，也利于学生将学习到的数学知识应用到实际生活中，能够真正提升学生的数学学习能力。教师可以在平时多为学生寻找生活中的数学教学资源，了解对学生有吸引力的生活知识，将数学真正生活化，使学生感受到数学的真正魅力。比如，教师在进行加减乘除的教学时，生活中的许多场景都与这节教学内容有十分密切的联系，教师可以将之引入课堂。

结语

小学生的数学学习能力对于他们今后的学习具有至关重要的作用，因此，教师在开展教学活动时，要重视对学生数学学习能力的培养，提升学生的兴趣，利用生活化的教学模式，让学生在掌握数学知识的同时，能够养成良好的数学学习能力，促进学习效率的不断提升。

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