基于核心素养的初中物理实验教学

孙帆

【摘   要】通過充分发挥实验在体验教学中的积极性，积极培养学生的心理训练能力，从而达到物理教学的目的。教师应巧妙地指导学生观察问题，解决问题，掌握物理实验的要点，从而提高物理实验教学的生命力和效率。

【关键词】初中物理 ;学习兴趣;实验教学

实验对物理教学十分重要，可以说物理自诞生以来始终没有与实验分开过，提升物理实验效果对于提升物理教学效率具有重要的促进作用。物理实验是掌握物理概念和定律的重要部分;此外，通过物理实验培养学生在掌握科学学习方法中也起着至关重要的作用。

一、推陈出新，积极提高学生参与度

传统物理实验教学存在诸多弊端，阻碍了学生的进步和发展。因此，为有效提高物理实验教学的效率，就有必要改变传统的物理实验教学理念。新课程理念强调学生应学会学习，在学习过程中设定学习目标，充分发挥学生在学习过程中的自主性，真正掌握科学的学习方法。

在初中物理实验教学过程中，物理教师应善于为学生创造条件，考虑综合因素，积极引导学生进入实验室。让学生亲自参与实验操作过程，让学生亲自观察、学习和分析，提高学生在实验过程中的操作能力。只有学生亲自参加了实验，亲自动手操作实验，才有利于学生真正了解知识，形成实验意识。

以验证“大气压强”存在这个物理实验为例，教师以带了橡皮帽的大注射器为实验教具，让班里体力强壮的同学把这个注射器拉开，结果带橡皮帽的注射器没有被拉开。接着，教师把大注射器上面的橡皮塞打开，使空气让空气进去到注射器当中，再请这位同学把注射器拉开，结果没费一点力气就拉开了。利用这个实验，学生的学习兴趣能被充分调动起来，学生的参与热情很高，学生对知识的探求欲望就能被有效激活。

二、自制仪器模型，培养学生的物理学习兴趣

物理实验的运用可以使学生更直观、感性地对物理课堂学习内容进行理解，这有利于学生更好地理解物理定律，如物理定律和物理概念。一个成功的物理实验将有效地调动学生的物理学习兴趣，提高他们消化和吸收物理知识的能力。

所以，物理实验在物理教学过程中所产生的积极作用是别的教学手段所无法代替的，为了提高物理实验的示范效果，提高物理实验的有效率与成功率，我们应用身边的器材在教学实践中多次尝试并要取得良好效果。例如，在做光的折射实验时，用水和玻璃进行;使用水和可乐瓶来探索液体压强和深度实验;使用汽水瓶进行大气压力实验等。例如，当讲解连接串联和并联电路时，我自己制作了一个大型演示板，并在演示板上科学地安排了开关、电池盒、电线、灯座和灯泡、电流表、电压表等。将演示版放在教室讲台上集中学生的注意点，老师演示起来也十分方便，这些实验设备非常接近学生的现实生活，这将使学生更加密切地意识到物理和生活之间存在的联系。

以浮力物理实验教学为例，浮力是八年级物理教学的难点，不好理解。因此学生在心理上对这一方面知识的应用形成一种畏难心理，在学习中态度显得很消极。针对这种情况，我让学生课后结合学习内容自己制作一些十分简单的教具，对学生的学习能起到一定的辅助作用。

有的同学做得很出色，比较有代表的有溢水杯。溢水杯的制作材料十分简单，即选取塑料饮料瓶子，裁下其中的一部分，然后再裁取一个小缺口，同时把剩下的一块剪成一个小漏斗形状，然后用固体胶密封，结果，水一滴也不会泄漏或沿外壁流出。这个溢水杯不仅外观漂亮，而且具有很强的实用性。于是，学生参与物理知识学习的热情也得到了明显提高，学生学习这部分知识的举措也得到了显著改善。

三、实事求是，直观感受实验过程

实验演示也是示范实验，是物理教学的重要组成部分。它将增强学生对物理学的直观理解和感知，从而加深学生对所学物理知识的印象。但是在实际教学中，很多时候都面临着实验器材不足的现象，因此，作为物理教师要善于思考，让学生能够从生活中发现物理，使用生活中一些简单易得的物品进行物理演示实验，为物理实验教学创造条件。

例如，可以通过使用玻璃杯和墨水来证明分子的扩散现象。选择两个透明玻璃杯作为实验设备，将冷水和热水倒入两个杯子中，然后将相同质量的红色墨水滴入两个杯子中。此时，将发现两个杯子中的水都变红了，但是变红有快有慢，这就能探究分子扩散现象与温度的关系。在进行摩擦力方向演示实验时可选用牙刷为实验器材，选用的两把牙刷型号相同，首先把牙刷的刷毛去掉一部分，用双手握住两把牙刷的把手，在几种情况下展示摩擦方向。

以铅笔为实验器材，对导体以及滑动变阻器的原理进行演示说明，把铅笔的木材切开使里面的铅笔芯露出来，将铅笔芯的两端插入电路，小灯泡开始发光;铅笔线固定在一端，调整另一端的位置，即减少进入电路的铅笔线的长度，此时灯的亮度逐渐变亮;然后增加接入电路中铅笔芯的长度，此时灯泡的亮度逐渐变暗。实验结果表明，改变电路中电阻丝的长度都会改变电阻的大小。

四、发挥作用、突出地位，及时做好总结反思

在物理实验教学中，教师应首先定位自己的角色，积极发挥学生的主导作用，突出学生在实验教学过程中的主体性。教师应对学生充满信心，为学生积极参与实验创造条件，提高学生在实验过程中的自主设计能力，充分发挥实验的积极作用。在物理学习过程中，学生的主观能动性将会得到加强，能激发学生的参与和主动性。要想提升物理实验课效率，不仅要做好实验前准备，还要保证实验过程中操作规范，实验结束后还要及时做好总结与反思。

例如，在探索物体的漂浮和下沉条件的实验中，教科书首先将鸡蛋放入浓盐水中并观察其漂浮状态;然后将清水慢慢注入浓盐水中，观察蛋的悬浮和下沉;在实际操作中加入浓盐水并观察蛋的漂浮和下沉，不容易掌握加入多少水。我在设计实验方案时，作了如下的改动：让学生首先将鸡蛋浸入清水和浓盐水中，观察鸡蛋的漂浮和下沉，分析鸡蛋的受力情况，并结合二力平衡的知识，获得漂浮和下沉的条件。然后让学生慢慢将水倒入浓盐水中，观察悬浮情况，分析悬浮条件，然后展开讨论。这样，不仅实验成功率高、效果好，而且还容易被理解。

因此，教师应引导学生在学生实验过程中从多个角度反思各个方面;收集各种方法与见解，探索更为科学的探究方法;事实上，有许多科学的探究方法来自于通常实验的收集和改进;通过反思，我们可以优化实验方案，创新实验设计，揭示实验的本质，并总结实验规则。

学生反思实验，能让学生加深对实验的理解，帮助学生总结实验知识，从而更好地掌握实验规则，优化实验方案，实现实验设计创新，了解实验性质，获得更好的实验结果。因此，能让学生从正确的角度学习物理实验，发挥其指导作用，从而增强学生与教师、学生与学生之间的交流与沟通，研究科学探究和实施的方法，丰富和完善科学探究的方法。事实上，有许多科学探究方法，可以充分利用实验室，以提高他们的技能。还可以建立家庭实验室，提高学生的学习兴趣，并最终实现应用所学知识的预期结果。为了突破实验的难度，可以引入数字模拟实验，反复验证实验，就能实现收获的成功。

受物理学本身的特点影响，所以物理学具有较强的操作性与实验性，这一点作为物理教师在教学过程中一定要把握好，这样才会使物理实验教学在效率上有所保障，成为培养学生物理实验能力的有效途径。

【参考文献】

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