浅议如何打开物理学习的兴趣之门

陈群

【摘 要】理念来源于学习和思考，同时决定了实践和发展的方向。本文将从增强物理学科的人文性，提升物理教学的现代性及开放性这三个方面，阐述如何帮助学生打开学习物理的兴趣之门。

【关键词】学习兴趣;人文性;现代性;开放性

随着科技的发展和理念的演进，教育正处于一个重要的机遇期和转折点，作为一线教育教学的工作者，我们所要做的，就是凭借密切的关注、潜心的思考和积极的探索，努力建构起先进的、现代化的物理教学思维。

对于学生来说，兴趣是最好的老师。对教师而言，学生的兴趣恰似一扇门，通过这扇门，能让我们看到更多的可能性，帮助我们把碎片化、灵感型的教育教学体验、感悟、思索，连缀起来，从而展现脉络、形成体系，提炼凝结成教学的思路，乃至教育的理念和思想。故在教育教学全程之中，学生的兴趣应是教师始终关切和把握的要素之一。

心理学认为：兴趣是一个变量，随个体主观而异，随时间短长而迁，随时代发展而变。把“兴趣”拆开来看，既包含了短暂的“兴奋”，也蕴含着长久的“志趣”。因此，如何培养学生的兴趣，需要我们教师全面反思、比较、整合和实践，既要有思变的动力，也要有思辨的智慧。

一、从学科属性的差异性和统一性来分析，高中物理教学应增强知识教授过程中的人文性，激发学生兴趣

物理学是自然科学，属理科。在高中阶段，文理学科的分野是非常明显和明确的。无论从教科研，还是从师、生的角度，都容易把文科教学与理科教学、形象思维与抽象思维、自然科学与人文割裂开来：某些学生适合学什么，不适合学什么;某学科必须这样教、不应那样教等。这些现状一方面说明我们充分认识到了各种学科之间的差异性，另一方面也说明我们对存在于任何学科中的“教”与“学”这两个通用环节和必备要素的统一性缺乏认识。

高中教育阶段特别强调文理分科的规则设计，恰恰突显和对应了高中教育极其鲜明的应试特征。但真正的创新人才和大学问家往往文理兼修，相得益彰。跨学科、跨专业的多元性更能促进杰出人才的养成、顶尖成果的产生。反观当前的高中物理教学，从教材到课堂，基本上是一头扎进概念、定律、公式、符号、图示及题海中去，通过实验和图示帮助学生理解，通过公式和定律强化学生记忆，通过题目和测试检验学生的应用。跟反复做题强化训练带来的厌倦相比，依靠实验和联系生活实际而建立起来的有限兴趣对当今的高中学生而言，显得短暂和孱弱。作为教师，还有何蹊径可辟？有一点是经常被忽略的，即增强物理学科知识讲授的人文性。教师应注意在知识传授中加入有关的物理学史。所有与物理学沾边的故事和新闻，奇闻轶事，不必连篇累牍，但必须精挑细选，与时俱进，将其作为教育教学中的引子、花絮、佐料，来点燃学生的兴趣。

物理学的世界渺如宇宙，物理学家和物理学者粲若辰星。与理性联系在一起的，也有一个情感世界、精神世界，其中不乏浪漫和传奇、伤感和遗憾。若教学中，遴选出一些更容易接近和亲近的素材，供在课堂上夹叙夹议，以求画龙点睛之效。这些人物和故事就更容易契合高中生的情感和心灵，使学生们学习物理的兴趣在一定程度上得到升华，既可让部分学生持续浓厚的兴趣，甚至是志趣，也可帮助其中一部分人挺过入门前后的失败和困难，展现出人文性的力量。理性与感性、教书和育人也在一个点、一堂课上实现了交汇。

二、提升技术性，教师应以现代的教学思维和手段帮助学生减负增效，从而保护和促进学习兴趣

当今时代，信息技术的发展如火如荼，教育信息化的程度越来越高，“互联网+教育”已经创造许多便捷、高效的服务和应用。从高中物理教学的角度看，如何才能更为我所用？如何才算更为我所用？

从学生的角度来看，如果自身具有强烈的学习兴趣和充沛的学习动力，则只需要基本的电脑硬件和必要的网络应用技能，已经可以上网找到课堂学习的一切资源，以网络自学的方式完全替代课堂学习。

学习兴趣最大的敌人是学习过程中的艰苦和挫折，高水平的教学要求教师尽其所能地为学生减负增效——向课堂要效率，以维护好学生持久、旺盛的兴趣。

“向课堂要效率”应更进一步地具体化和落实到“向技术要课堂效率”上。因此，物理教育者们应该认真地思考，到底需要信息技术改进什么、实现什么？提出具体方案，详细描述更理想的教育教学流程，让技术服务的提供方来帮助实现，这才是教师对于教育信息化主动的、有效的参与。现在的技术手段已经能实现教师快速批阅试卷，由电脑自动生成成绩和分析，对学生而言就是自动生成错题集;在课堂上教师通过手机就可以立即查询到哪个学生错了哪一题，以及整个班级的错题率。比较典型的如我们正在使用的“极客软件”，这正是大数据理念和技术在教育教学中的应用。实践证明其大大提高了教学效率，这种效率提高的意义不限于节约时间，更在于教学互动友好度的提升，对学生的学习兴趣是一种刺激和维护。

但“极客”目前的利用仍主要以题目和成绩数据的考量为本位，此类软件系统的开发应该进一步深化和拓展，应能满足教师在课堂上能利用较短的时间，可手持可移动可联网的设备，直接对学生当堂学习知识点的掌握情况、理解水平、应用能力进行测试的要求，并将测试的结果通过软件的分析即时反馈给任课教师。这个结果包含对知识点难易程度和掌握度高低的排序，以及它们与学生间的对应关系。教师在学生完成测试之后，可以凭借自己的经验立即判断原因和决定实施有针对性的方案。

例如：根据数据显示，以同一个知识点上掌握程度好的学生帮助和带动掌握程度差的学生，能使学生之间的研究性、探讨式学习更富成效。近期，江苏高考的新规已经正式出台，对物理学科明确计算原始分，也就是要求学生分分必争，基本概念和基本能力都必须扎实，而信息化技术和物理教学的双向介入并充分融合则是恰逢其时。

三、突出开放性，教师应为培养好、巩固好、发展好学生的学习兴趣而兼收并蓄，善学善思善为

一堂好课如同一部好电影，需要高频次高质量的兴奋点来牢牢地吸引观众。课堂现场的效果越接近这个目标，学习就越快乐，也越有利于对学生兴趣的培养。这种兴奋点既表现在内容上，也体现在形式上;既可以原创的，也可以直接“拿来”;既可以来自教师，也可以由发动学生获得;可以深刻，也不惧“肤浅”。

互联网有许多公开课、云课堂的视频资源，其来源既有许多国内外名校，也有一些教育玩家和教育理想实践家，他们都会把自己制作的课程视频上传到网络，供有兴趣者免费学习。通过比较可以发现，好的教学十分注意制造和保护学习者的“兴奋点”。例如在很多国外的教学视频中，活泼、搞笑、引人注目的“演”，大大多于刻板、單调、枯燥的“教”，课堂更像是表演，活跃气氛。有的甚至把教师教授打造成明星，将学生引导成“粉丝”，这在国外名校公开课视频中尤其突出。如制作“碰撞课程”的格林兄弟是一对双胞胎，他们在视频中合作，交替又互补地为学生讲授知识，一样的面孔，不同的着装和造型，同时辅以大量动画效果的课件，可以做到让观看视频的学习者欲罢不能。如果注意观察和研究，则会发现“学习强国”平台上也有大量可以激发学生学习物理的资料和新闻，我们也已进入一个学习资料和资源特别丰富、特别充沛的时代，教师要教授知识，更重要的是教会学生如何学习，并为其注入动力。

著名教育专家成尚荣有一篇文章，题为“我们的教育不缺理念吗？”。虽然具体内容无关高中物理，但这句反问令人深思，其间蕴含的答案也让人警醒。理念来源于学习和思考，同时决定了实践和发展的方向，为了帮助学生打开学习物理的兴趣之门，教师需要从增强人文性、提升现代性、突出开放性这三个方面进行坚持不懈地努力。

【参考文献】

[1]韦纪中.优化物理课堂教学，激发学生学习兴趣[J].新课程（中学），2010（09）

[2]徐振国.对构建“高中物理高效课堂”的思考与实践[J].中学物理，2011（03）