“以人为本”理念在初中英语教学中的应用

王义森

【摘要】初中英语作为学生英语学习的重要积累阶段，对于学生学习习惯的养成以及学习能力的培养有着重要影响，因此在教学过程中就必然需要全面融入“以人为本”理念，真正地发挥学生的学习主体作用，从而提升学生的学习效率。但是事实上，在教学活动中的以人为本理念渗透往往伴随着多种问题。鉴于此，初步分析了该理念在我国教学应用中的问题，并根据初中英语教学现状提出了具体的以人为本理念应用措施，期望能够为促进我国初中英语教师的教学水平提高提供参考与借鉴。

【关键词】以人为本 初中英语教学 学习主体 师生关系

一、引言

随着我国教学体制改革的不断深入，我国教师的素质水平也在不断提升，很多与时代紧密结合的教学理念正在不断被应用，并且积累了一定的实践经验。“以人为本”理念在我国教育界的应用已经有十多年的历史，但是由于我国教育理念受到历史影响比较深刻，导致以人为本理念在实际上的教学应用中不断地被发现出新的问题。初中阶段的学生是心理成长的关键时期，这个阶段的以人为本理念教学应用往往能够起到事半功倍的效果，因此有必要对初中英语教学中的以人为本理念应用进行分析。

二、“以人为本”理念概念及教学应用问题

1.“以人为本”理念概念

所谓“以人为本”，从字面上理解就是以人为根本，在教学活动中的“人”主要指的就是学生，就是说教师在教学活动中要以学生为根本，将学生作为教学主体，尊重学生的需求与感受，充分发挥学生的主动学习功能，从而保证教学活动的有效性。将“以人为本”理念渗透到日常教学活动中，就需要教师真正地认识到自己的教学目标是需要学生来实现的，因此应该以学生的健康成长作为教学活动的依据，在课堂教学中尊重学生的主体地位，激发学生的学习兴趣，以让学生主动展开学习活动为教学任务，从而最大限度发挥学生的学习能动性。

2.“以人为本”理念在教学中应用存在的问题

（1）对学习主体认识的不深刻

随着以人为本理念在教学活动中的不断渗透，越来越多的教师开始重视学生的主体功能，也有一些教师开始将学生作为教学主体展开教学活动。但是受到我国传统“教师本位论”的观念影响，以人为本理念在实际上课堂教学中的实践程度并不高，很多教师仅仅认为在课堂上不打断学生发言、给学生预留一定的学习讨论时间就是对以人为本理念的实践，实际上的教学过程仍然是学生需要追随教师的教学脚步，跟着教师的教学思路来完成学习，学生的主观能动性并没有被充分调动。可以看出，很多教师对以人为本理念的教学应用认识仍然不够深刻。

（2）对师生关系的不重视

良好的师生关系不仅有利于教师教学活动的顺利开展，同时也有利于为学生塑造良好的学习氛围，让学生能够在轻松的环境中完成自主学习，这也是以人为本理念贯彻执行的基本要求。但是在现代，学生的个体差异较大，教师作为一个普通人也必然会存在基本的喜爱偏好，因此在实际上的师生关系塑造过程中，大部分教师只能与自己喜爱的学生塑造良好的师生关系，而与其他学生的师生关系塑造则大都被教师忽视，这也是以人为本理念在教学应用中存在的普遍问题。

（3）对教学过程的轻视

以人为本理念同样强调重视教学过程，这是由于学生的学习是在教学过程中完成的，而教学结果只是对学习成果的检测，并不能作为对学生学习行为的唯一评价标准。在素质教育改革过程中，我国开始制定出了一系列有利于提高教学过程重视程度的教学成果测评方式，但是仍然是以学生的学习成绩为主要参考标准，这使得很多教师对教学过程中的重视成为了一种口号，教师实际上的关注点仍然在教学结果上。

三、“以人为本”理念在初中英语教学中的具体应用措施

英语作为初中生必修的语言课程，在教学过程中贯彻以人为本理念非常重要，下面将根据教学实践对以人为本理念在初中英语教学过程中的应用措施进行阐述。

1.鼓励学生做好课前预习

课前预习是学习过程中的重要步骤，也是在学习过程中发挥学生主观能动性的关键环节，但是却往往被学生忽略，因此英语教师应该有意识地鼓励学生做好课前预习。首先，英语教师可以组织学生进行集中时间段的课前预习，比如小组式课前预习、合作式课前预习等，并让小组在预习之后给出结果反馈，从而监督学生预习效果。其次，英语教师还应加强监督，让学生之间相互监督，如果发现没有预习或者草草预习的现象可以举报，教师则给予相应奖惩。

2.利用教学任务驱动学生主动学习

以人为本理念的应用关键在于学生的主动学习过程，因此初中英语教师可以有意识地利用教学任务来驱动学生主动学习。比如，在讲解情态动词“can”的句式应用过程中，可以让学生思考“can”与已经学过的哪些词的应用存在相似的地方，并在课堂结束后让学生以小组的方式展开课外研究与总结，从而驱动学生能够主动复习已经学过的语法知识。而英语教师也应该有效地利用教学评价鼓励学生的课外学习，虽然一部分学生并不一定能够解决问题，但是其课外主动学习的态度也应该得到表扬，从而激励学生的继续主动学习。

3.创设情境激发学生学习兴趣

兴趣是初中阶段学生很多行为的动力源泉，因此激发学生的学习兴趣不仅能够有效提高教学效果，同时也是切实贯彻以人为本理念的有效方法。英语教师在课堂教学中应该适时地创设教学情境，比如在人教版七年期英语《Unit9：Do you want to go to a movie？》一节中，教师可以创设针对电影讨论的课堂情境，让学生用学习到的知识在课堂上相互讨论自己喜爱的电影，从而激发学生学习兴趣，让学生愿意主动开口讲英语，进而达到锻炼学生英语听说能力的目的。

4.塑造良好师生关系

初中英语教师同样也应该注重师生关系的塑造，不仅需要重视与自己喜爱的学生塑造良好的师生关系，同时也需要重视与其他学生的关系塑造。英语教师应该认识到不仅自己有自己的喜好，学生自身也有着独特性，初中生作为身心成长的关键阶段，更加需要教师用爱来培育，无论是“问题”学生、后进生，教师都应该引起关注，尤其是要关注其家庭成长背景，在与学生及家长的不断沟通中掌握学生个性，为构建良好师生关系奠定基础。同时教师还应该尊重学生，并利用学生个性开发学生学习潜能，从而让学生在学习过程中不断成长。

四、总结

以人为本理念在初中英语教学过程中的渗透不是一朝一夕能够完成的，而是教师在不断的教学应用中不断实践并积累的持续过程。作为英语教师也应该认识到该理念对教学的重要指导意义，在参考其他优秀教师的方式方法的同时，反思自己的教学过程，从而促进自身进步的同时，为提高初中英语教学水平贡献出一份力量。另外，我国教育机构也应该不断地改善教学评价方式，从而为真正地促进以人为本理念的教学实践提供有利条件。

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