谈音乐课的“跑调”

杨海燕

【摘要】随着新课标改革的不断深入与发展，高中音乐作为一门可以有效提升学生艺术修养与鉴赏能力的学科，也得到了越来越多高中院校的重视及推广。但是目前在培养学生对音乐鉴赏能力的过程中，“跑调”现象却普遍存在，跑调不仅仅影响整首音乐作品的完美演绎，更会给听众带来不和谐的听觉感受。而造成这种现象的主要原因，归根结底是由于高中音乐鉴赏课程的“跑调”造成的。鉴于此，将立足于高中音乐鉴赏的“课程跑调”展开了详细论述。

【关键词】高中音乐 音乐鉴赏 音准培养 跑调现象

当今高中阶段的学生面临着沉重的升学压力，所要学习的学科科目也十分繁杂，而音乐作为可以带学生适当心理放松的娱乐途径和生活调剂，受到了很多学生的喜爱。音乐是一门具有深厚的艺术赏析价值的艺术，可以陶冶学生的情操，提高学生的艺术修养。但是目前我国高中阶段音乐赏析教学的教学成果仅仅停留在作品表面上，而对于与音乐作品本体教学密切相关的音准、音调的细节把握缺乏应有的认知，进而无法准确地把握音乐作品，我们称这种教学现象为“课程跑调”。

一、音乐课堂内容的“跑调”

培养学生对音乐作品的审美及欣赏能力是高中音乐鉴赏课程的核心教学目标，要求学生具备对音乐作品的基本审美能力以及相关的音乐实践能力，其学科教学的根本始终是“音乐及其作品”本身。因此，任课老师的课堂教学也应该始终围绕音乐的本体内容进行讲解。

但是据实践调查及研究表明，目前我国高中音乐教学中的跑调现象普遍存在，这与教学内容设置中的“跑调”不无关系，高中音乐课堂的教学过多的融入和掺杂了其他学科的拓展内容，导致教学内容的设置失衡，反而对于音乐本身的教学关注过少，导致学生对音乐本身的音准、音调等缺乏把握。据相关的调查研究发现，在很多高中音乐的课堂教学之中，任课老师将过多的精力放在了PPT课件的制作及展示、音乐作品背景延伸知识及学科的讲解等内容上，但是对于音乐及音乐作品本身的核心内容教学却极为缺乏，未得到应有的重视。

由于近年来在新课标的改革下不断提倡学科综合化教学，从而有部分院校及任课老师对其产生了过分解读的现象，将过多的其他学科的教学内容融入到了本门学科的教学之中，從而致使本门学科在课堂教学之中应有的内容一再被压缩和删减，反而造成了课堂教学内容设置上的避重就轻。举例来讲，在高中音乐课程中关于中国民歌的单元讲解中，任课老师大篇幅的对各民族地域的民俗、风情等进行讲解和论述，尽管整堂课看起来内容丰富，但是其实课程的内容设置已经出现了“跑调”的现象，学生对于音乐作品本身的形式表达、音调、音准、腔调等知之甚少、存在着各种疑惑，对于民歌的了解也更多的是停留在了地域地理及语文文学知识层面的了解之上。不断被删减和压缩后的音乐教学，难以使学生产生对音乐的兴趣，更加难以培养学生对音乐的乐感。

其实对于高中阶段的学生来讲，他们已经具备独立继续学科拓展性思考的学习能力了，而音乐学科本身的抽象性、包容性特征，也可以更好地刺激和激发学生对于音乐作品本身以外知识的思考欲望。那么，其他学科在音乐教学课堂中的过多的融合和植入其实并不是必要和必须的，音乐课堂教学内容的设置要更好地服务和凸显音乐作品本身的艺术价值，而不是将其削弱。因此，如何正确理解和解读新课标改革下学科综合性教育在高中音乐课堂教学中的运用，是一个十分值得思考的课题，对于音乐本身以外的学科的知识的课堂融合，其内容要经过任课老师的谨慎挑选，点到即可，不宜长篇累牍，喧宾夺主。

二、课堂形式的“跑调”

当今的教学课堂随着信息科技的不断发展，以多媒体为核心的现代化教学模式逐渐得到了普遍的应用，但是也造成了部分院校及任课老师过分依赖多媒体的教学误区和现象。在当今高中院校中，很多音乐老师在进行课堂教学的时候，都会通过大屏幕播放提前制作好的ppt课件进行教学内容的展示，任课老师所担任的教学工作也越来越多的演变成了不断地点击课件链接，在传统音乐课堂中所出现的关于音符的板书、乐器的演奏等都难以再见到，从而使学生越来越难以感受到真正的音符之美与乐器的旋律之美。多媒体作为现代教学之中的创新性型载体，可以作为辅助手段来丰富课堂内容及课堂形式，但绝不可以完全的替代传统教学模式中的必要性内容，任课老师要在运用现代教学模式的同时，对传统教学模式也要有所保留。对于高中音乐课堂的教学来讲，任课老师可以运用多媒体进行适当内容的展示，但是对于有助于培养学生乐感、音调及音准把握能力的音符教学、乐器演奏等也要进行必须的保留和运用。

三、任课老师专业水平的“跑调”

作为一名合格的高中音乐教师，不仅仅要具备扎实的音乐理论知识储备，对于音乐业务的综合能力及把握也要具备优秀的学科素质。通常意义上，我们所指的音乐中的跑调现象的意思多是音准的不正确，其实在这里我们还可以将跑调现象的含义进行一定程度和范围上的扩大，要求高中音乐教师必须在演绎一个音乐作品的时候对其音准判断、音调把握、节奏变化等进行全面化的准确掌握，进而在对音乐的演奏、演唱等方面到达优秀水准。但是纵观目前我国音乐教师的业务水平和现状，很多音乐任课老师本身就存在着各种不同程度上的跑调现象，对于连音、半音等音调及音准无法正确演奏和处理，进而造成我们所谓的跑调。任课老师对一个音乐作品的准确演绎，是使学生得以正确认识及理解音乐的基本核心要素，因此高中音乐任课老师更加要不断夯实自身的音乐业务水平与专业水准。

随着音乐教育学界对于音乐跑调现象的不断深入研究，越来越多的音乐教学专家认识和指出了音乐本体教育的重要性，音乐本身就是一门极具艺术价值的学科，换句话说音乐本身也是一种文化，因此我们在进行音乐教育的过程之中不应该顾此失彼，丢掉了对音乐本身的重视。要想高中音乐的鉴赏课程不产生“课程跑调”的现象，我们可以从以下方面进行策略上的调整和开展：

首先，是要多听。聆听好的、优秀的音乐作品应该成为高中音乐任课教师生活中的一种习惯，在不断的对音乐的聆听和赏析之中，不断挖掘和探索对于音乐本身的文化及艺术价值，进而不断地调整和重视音乐本体教学在音乐课堂中的重要位置。其实，是要勤加思考。音乐任课教师要在通过何种形式、内容以及模式等方面去演绎音乐作品进行深入性的思考和探究，并且在课堂教学中对每一位学生的接受度和反应表现进行仔细观察，在课后不断总结和反思教学中的不足，努力寻求解决措施和策略;同时，任课老师要对于学生在音乐鉴赏学习之中的真正需求进行思考，以不断调整教学内容的设置。

总之，当今高中阶段的音乐鉴赏教学，要不断加强对音乐本体教学的重视力度，深入挖掘音乐本体文化，才能真正做到音乐课程的“不跑调”。

参考文献：

[1]洪新元.提高高中音乐鉴赏课有效性的教学探析[J].黄河之声，2018，（17）：101.

[2]孟昱宏.高中音乐鉴赏课教学中的常见问题与解决策略[J].音乐天地，2018，（10）：15.

[3]张小燕.高中音乐鉴赏教学浅析[J].北方音乐，2018，38（16）：225.