现代信息技术对古典诗歌教学所起的作用

周晓岩 刘伟

摘要：中国古典诗歌的教学要达到声情并茂，就应该借助于现代信息技术，现代信息技术能把凝练的诗歌进行扩展，从而还原诗歌里的完整画面。同时也能帮助学生置身于诗境，领略诗歌里的优美画面。

关键词：现代信息技术;古典诗歌教学;诗歌画面;诗歌意境

中图分类号：G633.6           文献标识码：A文章编号：1992-7711（2019）16-123-1

中国的古典诗词，博大精深，源远流长，语言凝练，意境深邃，有些古诗歌，意境隐晦，内容曲折，写作的年代又距离我们很遥远，更加深了理解的难度。而目前的中学生，抽象的认知能力肤浅，又疏于对当时写作背景的感知，所以很难透彻的理解和把握古典诗歌。但是我们如果能够借助于现代信息技术，在很大的程度上，就能解决这个问题。信息技术具有声情并茂、视听交融、动静交错、感染力强的特点，它能够把诗歌中冷冰冰的语言文字，活生生的呈现在学生的面前，使学生如闻其声，如临其境，如见其人，仿佛置身于其中，从而与诗歌里的内容产生强烈的共鸣。因此，信息技术为学生营造了一个“集文字、音乐、图画和动态为一体，使感知、理解和想象相结合，融过去、现在和未来于同一时空”的学习平台。那么信息技术对古典诗词的教学到底能够起到什么作用？接下来，笔者结合教学的实践进行探讨。

一、信息技术能帮助学生还原诗歌里面的完整的画面

詩歌的语言往往是抽象和晦涩的，带有很大的跳跃性，从这个意象一下子跳到别的意象上，而中间没有任何的过渡和桥梁，画面移动的幅度较大，这就需要读者必须有一定的联系和想象的能力，通过想象，把诗歌当中省略的内容加以补充，使之形成一幅幅连续、和谐、整体的完整的画面，只有这样，读者才能走进诗歌，才能走进诗歌里面的情境。这对于诗歌赏析功底薄弱，文学底蕴肤浅的学生而言，无疑难度较大，但是如果借助于信息技术，就很容易做到了。信息技术能让学生身临其境，观画面之形，闻画面之声，让学生为之动容，通过信息技术把省略的和跳跃性的内容完整、逼真、详尽的还原出来，从而让学生感受到完整的意境，体会到作者的整体思路和情感。

例如《寻隐者不遇》“松下问童子，言师采药去。只在此山中，云深不知处。”短短四句话，作者共问了童子三个问题，但是从诗歌的字里行间中，如果不借助于联想和想象，就很难把诗歌中省略的空白串联起来，进而形成一片连续和完整的画面。如果借助于信息技术，那就简单多了，通过信息技术的事先制作，我们就可以直观形象的看到了这样的一副完整连贯的画面：作者问童子，你的师傅到哪里去了？童子天真的说，我师傅到采药去了。作者又问，到哪里采药了？童子又说，到这座山里，多媒体此时展示绵延不断的群山，作者最后问，到山里什么地方采药？童子摇了摇头，说山太大了，我也不知道山里的什么地方？画面即可展示远处云雾缭绕，高耸入云的大山……。而作者脸上的表情变化也能展示出来，由最初的失望到有希望，再变为怅然若失的心理变化。这些细腻的情感的变化，通过信息技术，也能溢于言表，从而还原可整个诗歌的完整的画面。

二、信息技术能帮助学生进入诗歌的意境

古典诗歌大都诗中有画，画中有诗，但诗歌中优美的画面，却是抽象的，晦涩的，既看不见，也摸不着，它是用冷冰冰的文字间接的表达出来的，只能通过想象在头脑中间接的浮现出来。表现出来的意境也很模糊。而借助于多媒体就能够把这些冰冷的文字转化成一幅幅优美的图画、一首首动听悦耳的音乐和一个个栩栩如生的人物，即把抽象、晦涩的文字内容转化成看得见、摸得着的具体可感的直接的形象。这样展示在学生面前的就不是冷冰冰的死的文字，而是一幅幅栩栩如生，活灵活现的真实的视觉和听觉形象，从而能抓住学生注意力，形成视觉和听觉表象，只有这样，才能把学生带入形神兼备、动静结合的情景中去，才能形成一种意境，才能让学生身历其境，走进诗歌的画面里，走进诗歌的意境中。

比如周邦彦的《苏幕遮》的上片，有三句对荷花的描写“叶上初阳干宿雨、水面清圆，一一风荷举”，这三句堪称写荷花的流传千古的名句，王国维在《人间词话》中也称赞此语“真能得荷之神理”，但是让学生通过文字间接的理解，很难理解这句话的真谛和意蕴，因为它有一个时间的推移的过程。如果利用信息技术，制作一幅动画，创设情境，就能达到诗画交融，从而帮助学生走进诗歌的意境。于是我就播放了一段动画，画面当中，一个清爽的早晨，词人漫步荷塘边，放眼望去，曲曲折折荷塘上面，满眼都是田田的荷叶，上面滚动一颗颗硕大的露珠，太阳慢慢的升高了，露珠在阳光的照耀下，晶莹剔透，散发迷人的光泽。一会就慢慢的变干了，荷塘像被洗涤过一样，看上去更加碧绿净洁，这时，微风过后，一株株亭亭玉立的荷叶，微微颤抖，更加显示出它的袅娜身姿和风姿绰约的神韵。播放完毕之后，我让学生闭上眼睛想象，假设自己就是当年的作者，让学生置身于荷塘，身历其境，眼前重现当年的画面，使学生完全陶醉于其中，真正的走进诗歌的意境中，理解那种清新、恬静和淡雅的境界。

总之，在古诗词教学中应用信息技术，有利于还原诗歌里的画面，有利于帮助学生进入到诗歌的意境，有利于提高学生的阅读能力，从而激发学生学习古诗词的兴趣和求知欲望。但是古典诗词意蕴和意境的把握，不能光靠信息技术的手段，学生也应该仔细体味语言文字的魅力，把二者有机结合起来，在感受信息技术带来感官刺激的同时，也要思考和揣摩语言文字，只有这样，才能更好的鉴赏诗歌。