高中语文活动课模型构建探析

王虎

摘要：基于高中语文基本课型的教学模式探究，首先分析出语文基本课型存在的问题、对语文基本课型进行的反思以及应对语文基本课型的三种对策，包括“文本研习”、“问题探讨”、“活动探究”，最后分析出教师应注重教学方式，根据教学新课程改革，选取适合学生的学习方式来提升学生的学习成绩，从而能正确有效的达到教师教学目的。

关键词：高中语文;基本课型;语文教学模式

中图分类号：G633.3           文献标识码：A文章编号：1992-7711（2019）16-108-1

我国的语文学科在课堂教学中占有主导地位，根据语文学科的特点，高中语文课堂分为：新授课、复习课、讲评课、阅读课、写作课、训练课六种基本课型。针对于这六种基本课型的教学模式，我们进行了一个探究与解答。

一、基本课型的课改

现在高中语文教材的专题都是采用“文本研习”、“问题探讨”、“活动探究”其中一种方式或者多种方式所呈现出来。这是三种可以让学生接受的学习方式，可以提高学生对语文学习的兴趣，为语文教师的教学效果产生了良好的作用。但在通过实践和调查中发现了基本课型仍然存在问题。

我国现在部分的语文教师比较以自我为中心，对于教材上的提示及有关教学的方式活动视而不见，继续沿用传统教学的方式，虽然伴随着新课改的深入，用着新教材，但课堂教学依然照旧。并且，针对于教材中的提示以及参考，教师并不知道如何使用，应避免的问题也是找不出来，更没办法用恰当的教学方式在教学中运用。而有的教师，一开始对新课改欣然接受，并且积极尝试，但由于对新课改的不了解，在实践中遇到困难，直接选择放弃，更会对这些教学方式提出异议，从而继续以传统教学模式进行课堂教学。

二、基本课型的反思

在我国语文教学中，出现的情况大多与教师有关，教师没有更新对于教材的观念、没有对教材研究透彻和没有改进自己的教学能力。

1.现阶段，我国的语文教师中，对于新课程的改革观念缺乏意识的还是那些从教很多年的教师。由于时代的迅速发展，每个学生的学习方式不同，如果教师的教学方式还是一成不变，就会导致学生对语文这门学科失去兴趣，所以，在语文教科书上创新出“文本研习”、“问题探讨”、“活动探究”这三种结构的教学方式，这样会真正意义上实现教师教学的目的，也能有效的改善学生的学习方式，提升学生的学习成绩。例如：在学生学习《永遇乐·京口北固亭怀古》这首宋词中，要以传统的基本课型教学，只是让学生单纯的朗诵背诵诗词，而现在的教学设计，首先是教师让学生初次朗读，了解文章大意之后，教师会提问“辛弃疾当时登亭远眺时，看到了什么景物，所看景物使他想起来了那些历史人物”等问题，这样既保证了师生之间的互动，又给学生自主探讨的时间。其次，教师会结合历史，为学生们分析当时辛弃疾的雄图壮志和为国效力的爱国之情，这会有助于提升学生的爱国情怀。再次，教师开始对词中每一句进行赏析，有利于学生加深对这首宋词的理解。这样一来，有的学生用一节课的时间，就会把整首宋词背诵下来。

2.现在的许多教师虽然教学方式变了，但在考试的过程中还在沿用原有的基本考试形式，在一定的程度上影响了教学方式的改革，并且教学和考试的不融洽，用新的教学方式来教学生，但用旧的考试来考学生，直接导致学生的语文成绩下降。因此用这样的考试成绩来给予学生评价，会给学生造成一种困境，对自己失去信心。

三、基本课型的对策

1.文本研习

语文教师为学生提供阅读文本，并且给学生创造一个阅读对话的情境，来指引学生进入阅读中，身临其境的感受阅读，进行交流和思考。这样可以提高学生对阅读文本的解读以及赏析句子的理解能力。文本研习的教学方式，能够使教师与学生在阅读中进行沟通交流，展开对话。通过阅读，理解文本，学习名篇佳作，会有效的达到教学效果。例如：教师在进行《沁园春·长沙》的教学中，这是一首毛主席革命人生起点的诗歌，将学生带入当时的革命情境中去，感受一下毛泽东主席的心路历程以及中国革命各个时期的现实生活，让我们追寻伟人的闪光足迹，走进伟人的崇高心灵。这样会使学生更加理解诗歌的意境，和当时毛泽东主席的创作背景，从而提高学生的诗词鉴赏能力，同时也感受到了毛泽东主席在青年时代的伟大抱负和革命情怀，学习主席的革命精神，爱国情怀。

2.问题探讨

语文教师引导学生发现语文文本中的问题，进行分析、解决。在互相提问出更具有价值性的问题，再进行探讨，这样的教学过程中，可以开展学生的活跃思维。在教师与学生之间的交流讨论中，找出问题所在之处，从而增加师生之间的互动，为课堂带来趣味，使学生更加喜爱语文，实现教师的教学目的。

3.活动探究

语文教师结合语文课本围绕学习内容为学生开展语文活动，教师和学生通过各种方式途径，带着自己的生活经验和学习材料，走进活动，学生可以在活动中进行思考、探究、发现。让学生在参与活动的过程中，亲身经历丰富多彩的生活气息，来培养学生在语文学科上的涵养，提高学生的语文文本的理解能力，也使教師与学生在一个轻松愉快的氛围完成本课目标。

综上所述，教师应注重教学方式，选取适合学生的学习方式，采用“文本研习”、“问题探讨”、“活动探究”使学生对语文感兴趣，从而增加师生之间的互动，使学生树立正确的人生价值观，热爱祖国，热爱学习。这样可以达成教师的教学效果。

[参考文献]

[1]谢尔.高中语文基本课型教学模式研究[M].广西师范大学出版社，2014.

[2]吴心田.“四步骤多课型语文单元教学”模式[J].中学语文教学，1994（11）：6-7.

[3]戴年陶.苏教版高中语文教材三种基本课型教学方式的反思与对策[J].语文学刊（教育版），2010（12）：140-141.