高考真题对高中历史教学的挑战及应对策略

汪新星

摘 要：纵观2019高考历史真题，在考题设置上，遵循“一核四层四翼”评价体系的原则，突出历史学科特点，体现“立德树人”宗旨，落实高考人才选拔的要求，注重学生的历史关键能力与历史学科核心素养的考查，扩大了对知识面的广度和知识层的深度的考查，高考历史真题的新变化，对高考教学提出了新的挑战，教师们也必将拿出新的对策，应对高考的新形势。

关键词：高中历史; 真题 ;教学; 挑战 ;策略

中图分类号：G633.51           文献标识码：A文章编号：1992-7711（2019）16-094-1

一、高考真题对高中历史教学的新挑战

1.忽视学生的能动性发挥

针对一段时间以来的猜题成风，高考命题专家可以避开近年来热门的话题“一带一路”、全球化问题、传统文化等话题。高考猜题押题成风，导致教师将教学的关注点和重心向教试题转移，忽略了在具体的学习实践中的个体能动性的有效发挥，忽视了学生的主体性意识的有效激发，学生在学习的过程中，处在被动的地位，学习的积极主动性自然难以得到有效地激发。

2.德育的功能凸显

高考真题在立足于“立德树人、服务选拔、导向教学”之核心立场，将德育的使命始终潜移默化地渗透在高考真题的问题设置中，学生在历史问题的分析过程中，必须通过道德性的价值评判，坚定自身地理想信念、深化自身的品德修养，强化自身的创新精神和拼搏意识，树立科学的历史观、民族观、文化观、国家观，才能够在具体的问题和分析思考的过程中，实现对问题的科学的理解和把握。

3.强化了核心素养的体现

随着新的课程改革的不断深入，高考历史考试过程中，对核心素养的考查范围和程度逐渐加深。今年的高考真题通过适度渗透新课程理念的宗旨，将唯物史观、时空观念、史料史证、历史解释、家国情怀作为历史真题的关键要素，渗透在历史真题的考查过程中。

二、应对各种挑战，高中历史的教学策略分析

1.注重兴趣，激发学生的主体性

兴趣是最好的老师，长期以来的应试教育影响下，学生们一直处在被动的听课式教学环境中，特别是高中阶段高考对每一个学子来说，有着特殊的意义和作用，他们人人渴望冲过龙门，成龙成凤。但是教师过分注重自我，忽略了学生的能动性的教学方法，只能将学生培养成学习的机器，要让学生真正成为适合未来社会发展的新型人才，教师的拐杖心理必须改变。

例如在新课程背景下的高中历史教学，教师在课堂教学中已经从传道授业解惑者，转向了幕后的学习的引导者，通过設置导向型的问题，让学生以问题情境为先导，在有效地激发学生的学习兴趣的基础上，以学生的自主与交流合作学习为依托，让学生们的主观能动性得到充分地激发，在兴趣的驱动下，展开对问题的积极主动的探索和实践，让学习效果在学生们的积极探索、有效合作的学习实践中得到充分的体现。

2.把握教育契机，注重德育的有效渗透

“立德树人”是教育根本任务，在高中历史教学实施的过程中，把握德育渗透的契机，在教学实施的过程中，能够创造性地将德育融入到教学实施的具体过程中去，让学生在丰富的学习感受和体验的过程中，感受到道德的力量对人的思想和行为的影响和意义，从而使学生在具体的行动实践过程中，自觉地培养起热爱祖国、关心集体、关爱社会等健康积极的价值观、世界观、人生观等，让“德”成为学生思想和行动的科学引领，让学生在科学的价值观念的影响下，积极健康的发展。

例如在学习《抗日战争》的过程中，历史的课本上只有短短的两三页的内容，但是这段历史其实也是每个中国人民心中最难忘的历史，被欺侮、被压迫的同胞，无辜惨死的同胞、战争中牺牲的同胞们……如果没有帝国主义的侵略，就没有这惨痛的历史的教训。虽然历史的车轮是滚滚向前的，但是人类的悲剧却并不一定都是必然的，要想改变悲剧的命运，就必须让自己的祖国变得强大，让自己变得强大。国强则民富，国破则家亡，覆巢之下安有完卵？在教学的过程中，注重道德价值观的有效渗透，帝国主义的贪婪是必然的，只有我们变得比他们更强大，他们才没有胆量再次蛮横、挑衅。

3.把握学科素养，科学渗透提升

学科的核心素养是在具体的学科学习过程中逐渐培养和发展起来的，促进学生的未来学习和发展的必备品格和必要的能力。在具体的教学实施过程中，学生的唯物史观、时空观念、史料史证、历史解释、家国情怀等素养作为历史学科的核心素养，是历史教学中着重培养的学生的学习和发展的必备能力要素，在教学实施的过程中，科学地分析教材，潜移默化地渗透学科素养，对学生的学习和发展有着重要的促进作用。

例如在学习《鸦片战争》时，利用问题导向：“鸦片战争时中国沦为半殖民地半封建社会的开端”，让学生在具体的学习实践中，利用从教材和自己搜集整理的材料，了解中国是如何在列强的侵略下，一步步沦为半殖民地半封建社会的。在此过程中，学生的史料史证素养能够得到有效地培养，同时，学生们在面对具体的历史问题分析的过程中的历史解释能力，学生们面对具体的历史事实时，特别是面对鸦片战争中的割地、赔款，尤其是鸦片战争中圆明园的毁灭，这是中国历史上的浩劫，学生面对帝国主义的罪恶行径，内心的家国情怀油然而生，在具体的教学实践中，使学科核心素养得到有效地渗透。

总之，高考真题给高中历史教学带来了许多新的挑战，但是，只要教师们紧跟课程改革的步伐，积极实施课程改革，重视学生的主体性的有效激发，重视学生的学科素养的有效培养，重视德育的有效渗透，学习上的一切难关都能够得到有效地攻克。

[参考文献]

[1]罗娇.新高考形势对高中历史教学的挑战及应对策略[J].新西部（理论版）， 2016，12.

[2]马鹏飞.新高考制度下的历史教学[J].考试周刊， 2015，19.