用思维导图构建高考地理知识体系

麦泉

摘要：思维导图能够帮助学生复习课堂所学的知识，认识到知识点之间存在的内在联系，构建出完整的知识体系，促进学生巩固复习质量的提升，还能够促进学生逻辑思维能力的发展。本文阐述了思维导图在高考地理复习中的优势，并分析了思维导图在构建高中地理知识体系中的运用，最后指出了运用思维导图构建高考地理知识体系的注意事项。

关键词：思维导图;高考地理;知识体系

中图分类号：G633.55           文献标识码：A文章编号：1992-7711（2019）16-080-1

一、思维导图的简介

思维导图又被称之为心智图，是帮助学生发散思维的一种教学方式，有着很强的实用性。思维导图是由英国注明心理学家托尼·巴赞提出的，在上个世纪八十年代传入中国，它通过图文并茂的方式将课堂教学的各个知识点相联系，主要是用关键词和不同的颜色、线条串联学生的记忆，将学生的思维重点、思维过程和学习思路呈现在图中，是一种具有互动性的教学模式。

二、思维导图在构建高考地理知识体系中的优势

1.思维导图符合地理学科的自身特点

地理学科包含了自然科学和人文科学方面的知识，是一门综合性学科，具有综合性和地域性的显著特点。

在运用思维导图的过程中，需要发散学生的思维，挖掘出学生原有记忆中的信息，将思维导图和常规地图、专题地图进行比较，能够突显出多个教学主题和地理元素，还结合了生动、立体的图片，用颜色、粗细、形状不同的线条解释知识的内在联系，绘制出来的图简单明了，能够帮助学生理解复杂的地理知识，使学生形成清晰、完整的高考地理知识体系。

2.思维导图顺应了地理课程的改革方向和目标

在新课改的背景下，高考地理的改革方向与目标是考察学生的地理思维能力和表达能力;主要以考察学生的主干知识为主;重视地理知识与学生实际生活的联系。因此，高中地理教学需要帮助学生形成正确的解决问题的思路，掌握多样化的解題技巧。

思维导图体现的是绘制人的思维方式，每个人的思维方式都有所不同，因此，思维导图的绘制具有个性化的特征。而学生个体间也存在着明显的差异，每位学生的学习习惯、思维方式、对地理知识的认知以及接受教育的背景都各不相同，因此绘制出的思维导图也天差地别。例如在地理必修一《行星地球》的教学中，学生根据相同的主题能够绘制出不同的思维导图，有些学生会将太阳设置为思维导图的中心，有些学生则以地球为中心，还有些学生会以地球运动为中心，再结合教学内容向外延伸。由此可见，思维导图的表现形式不是固定的，有利于促进学生个性化的发展，张扬学生的个性，锻炼学生多样化的思维，从而实现终身学习和自主学习的目标。

三、思维导图在构建地理知识体系中的应用策略——以《河流专题》为例

学生在经过高一、高二的学习后，对本章的内容有了一定的了解，但由于学生的学习方法存在一定的问题，习惯用死记硬背的方式记忆知识，在一段时间后就会遗忘教学内容，导致学生对知识点的认识零碎，缺少整体性的认识，因此在复习阶段，教师可以用思维导图帮学生梳理重点知识，帮助学生构建本章节的知识体系，通过案例、图片和例题的形式将理论知识和实际相联系，培养学生分析问题、解决问题的能力。

在《河流专题》的教学中，主要通过“课程导入——绘制导图——教师讲解示范——学生完善导图——巩固练习”的过程复习相关知识。在结束课程导入后，教师可以通过头脑风暴的方式刺激学生的记忆，使学生主动投入到知识探究中，使学生通过自主学习的方式构建地理知识体系，同时也能够调动学生学习的主动性。由于本节课使学生第一次通过思维导图进行复习，对思维导图运用的还不熟练，教师可以在学生结束绘图后为学生讲解和演示。在讲解完后，学生对思维导图和本章节的内容会有全新的认识，这时，教师可以让学生修改、调整自己的思维导图，最后进行巩固测验。

下图为教师绘制的思维导图。我们根据河流的相关问题发散思维，将有关河流的关键词记录下来，根据高中地理教学大纲将所有的知识点总结起来，融入了课本中的概念，能够使学生根据关键字和思维导入的整体理解地理知识，联想关键字，不断的补充新的知识。

四、运用思维导图构建高考地理知识体系的注意事项

1.思维导图需要学生自主学习、理解和消化知识

运用思维导图构建高考地理知识体系，不论是在新课教学中、巩固复习中还是构建章节知识联系的过程中，都需要学生整合知识，形成完整的知识框架，需要通过大脑思维的反映，因此，在构建知识体系前需要学生对知识有深入的了解，不然在绘制导图的工程中会出现体系构建不当或层次关系处理不清、无法发散思维等问题，甚至会影响到学生后续的知识迁移和地理知识的运用，因此，学生地理知识的自主学习和理解对思维导图的绘制是十分重要的。

2.需要通过合作学习共同绘制完整的思维导图

每位学生的思维是有限的，通过合作学习的方式加强学生间的交流讨论能够拓展学生的思维，释放学生的潜能，创作出无数种可能。因此，在确保学生自主学习的基础上还要鼓励学生通过合作学习，师生交互的形式更加全面、深刻的理解地理知识，了解到自身在学习中存在的问题，从而完善自己的思维导图，构建出完整的知识体系。

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[2]金卫东.运用思维导图巧解高考试题.地理教学，2016（22）.

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