基于核心概念的高中生物教学探究

余树宜

摘要：高中生物核心概念的掌握，对学生在构建生物学知识框架、形成科学思维方式、解决实际生活中的问题、形成科学价值观等方面发挥着基础性的重要作用。但是乡镇高中的学生普遍存在自主学习能力有限、抽象思维水平较低等问题。因此，教师必须通过选取恰当的教学策略，帮助学生解决在生物学核心概念方面学习难、理解难的问题，从而实现生物课堂的有效、高效、长效教学。

关键词：核心概念;高中生物;教学策略

中图分类号：G633.91           文献标识码：A文章编号：1992-7711（2019）16-015-1

生物学核心概念是生物学最核心的概念性知识，是反映学科本质的概念，它们相互结合构成了学科基本结构的骨架，而且它们的组合反应了生物科学的基本面貌。这样的概念，既揭示一般概念之间的联系，也具有统整学科知识的功能。由此可见，生物学核心概念在生物学教学中居于统领位置，生物学教学的成功与否，很大程度上决定于核心概念教学的成功与否。

而对于乡镇高中的许多学生来说，因为自主学习能力有限、抽象思维水平较低，要准确理解、掌握及应用生物学核心概念，难度较大。因此，作为乡镇高中的生物教师，要实现生物课堂的有效、高效、长效教学，就必须从核心概念教学做起。通过选用恰当的教学策略，教师可以帮助学生深刻理解和准确掌握了生物学科中的核心概念，建构良好的学科知识体系，并加以运用。

一、借力生物科学史重现核心概念的形成

在高中生物教材中，有许多核心概念是通过生物学发展史呈现的，包括科学家是如何发现问题、分析问题、逐步验证、进一步证实的过程等。借助生物科学发展史，重现科学家的探索历程，有助于学生更好地理解相关概念的形成与完善，也有利于学生掌握探索科学的方法。因此，在课堂教学中，充分利用生物科学历史资料，重现核心概念的形成，切实有助于学生更好地理解掌握相关生物核心概念。

例如光合作用，教材通过呈现丰富的生物探究史，揭示生物学家们是如何逐步揭示真理并且进行实验验证。教师可充分利用这些生物科学史，结合学情进行微调、设计，在课堂上引导学生从科学史中突破“植物为何生长？”“植物如何制造氧气？”“植物进行光合作用的条件、产物、场所、分别是什么？”“释放的氧气来自于水还是二氧化碳？”“有机物是如何合成的？”系列问题。一旦解答这些问题，学生对光合作用探究历程的理解也就到位了，对“光合作用”概念的理解和掌握自然也是水到渠成。

二、实验探究促进核心概念的理解

在生物教材中，也有较多的关于核心概念的验证实验，有效利用实验探究可引导学生通过动手操作，密切结合自身体验剖析概念，从而加深学生对核心概念的理解。利用实验来佐证理论，使抽象的理论以直观的现象呈现，使抽象的概念变得通俗易懂，既有利于学生对概念的深刻理解，也有利于学生通过实验操作掌握相关的科学研究方法、提高分析问题、解决问题的能力，同时也进一步培養学生对待生命现象的严谨态度。

例如，通过“检测生物组织中的糖类、脂肪和蛋白质”实验，让学生不仅理解掌握物质鉴定的原理和方法，还能通过颜色反应见证生物组织中的主要组成成分，从而形成对生物组织和细胞的初步了解。通过“使用高倍显微镜观察细胞”实验，让学生直观了解细胞的结构;通过“观察DNA和RNA在细胞中的分布”让学生亲眼证实“真核细胞的DNA主要分布在细胞核，RNA主要分布在细胞质”，并了解甲基绿和吡罗红两种染色剂对DNA和RNA的亲和力不同的信息;通过“用高倍显微镜观察叶绿体和线粒体”实验，让学生见识细胞的微观结构，使学生对“细胞”概念逐步完成全面的理解和掌握。

三、构建知识网络图，强化核心概念的掌握

高中生物概念，虽多、杂，但好在众多概念之间都存在一定的关联。因此，教师有必要引导学生学会构建知识网络，将新旧知识点联系起来。这不仅有利于学生巩固旧知识、理解新概念，也有利于学生对核心概念的深刻理解、全面把握及准确应用，更有助于提升学生学习的成就感与愉悦感，强化学生对生物的学习兴趣。

例如，在学习细胞时，教师可通过引导学生构建知识网络图，逐步完善、加深对细胞概念的理解，为后续学习细胞结构提供有力的支撑。此外学会构建知识网络图是学生必须掌握的一种高效的学习方法。学生若能自行构建知识网络，就能说明学生对知识点的掌握比较到位、透彻。结构性知识的形成，势必提高学生分析解决科学问题的能力，这也有利于认知结构的形成，同时有助于教师通过分析学生的知识结构图来诊断学生对核心概念及相关知识掌握程度。

生物学核心概念是生物学知识的主干，是构成各个知识系统的关键部分，是分析各类生物学问题、进而解决这些问题的关键。教师应当充分分析教材内容、密切结合学情，选择、运用有效的教学策略去引导学生认识、理解和掌握核心概念，将生物的抽象化为具象、刻板化为通俗。只有这样，学生才能将核心概念的内涵和外延理解透彻，弄清核心概念与基本概念间的层次关系，方能较好的把握生物学学习的“脉搏”，进而清楚、准确、全面的学好生物学知识。

[参考文献]

[1]胡玉华.对生物学核心概念及其内涵的研究.生物学通报，2011.46（10）.

[2]周然.浅谈高中生物学核心概念及其教学实践.中学生物教学，2010（4）.