探讨多元视角下小学语文作文教学策略

刘建冰

摘  要：小學语文是小学教育阶段一门非常重要的基础课程，而作文教学是小学语文教学中不可或缺的重要组成部分。小学作文教学对培养学生写作能力，综合语言表达能力，形成良好的语文素养和文学品质有着非常重要的影响。尤其是现代语文教学中，老师应当努力改变传统的教学模式，采用多元化的教学方法，引导学生进行创新性的作文学习，以自身独特的视角写自己想说的话，避免机械化的写作教学，让学生写出高品质个性化的作文，充分展现自己的风采。笔者结合自己的教学实践，对多元视角下小学语文的作文教学策略进行了初步探讨。

关键词：小学语文  作文教学  多元视角

作文教学是小学语文教学中的重要内容，是学生表达所见所闻、所思所想的一种重要方式，对学生作文写作能力的提升、学生语文素养的培养以及学生人文品质的形成，都有着非常重要的作用，同时也是学生自我创新意识和个性发展的重要培养过程。学生写作能力的高低，直接体现着学生语文的综合能力和水平，并且学生写作能力的高低对其他学科的学习也有着非常重要的影响，可以说，作文教学是小学语文教学的重中之重。但是，受传统应试教育的影响，小学语文的作文教学还存在很多问题，如写作存在严重的机械化、作文结构模式化等问题，忽视了学生创新意识的培养，扼杀了学生的个性。由于缺乏有效的指导，很大程度上削弱了小学语文作文教学的发展动力。为此，小学语文的作文教学，应当努力改进教学方法，采用多元化的小学作文教学策略，使小学作文教学具有创新性，真正提高小学作文教学的质量，不断提升小学生的写作能力。

一、多元视角下的教学方法

（一）鼓励阅读，积累写作素材

为使小学生写作能力逐步提高，以及作文教学质量的不断发展，首先应当引导小学生获取更多的写作素材，积累语言知识，充分的表达自己的情感。同时为学生提供有效的阅读指导，鼓励学生多读书、读好书，不断丰富学生的语言知识内容，才能更好的积累写作素材。所以我们应当注重学生记录素材习惯的培养，比如在语文阅读教学时，分析理解课文中，都可进行素材的记录，并逐步形成习惯，这对学生写作能力的提升有着很大的帮助。其次，在积累素材中，不仅要阅读课内的各种知识内容，还应当多读一些课外书籍，在阅读中不断积累知识，丰富和积累写作素材，增加作文写作的营养。学生的课外读物，必须要认真选择，在此老师应当提供有效的指导，依照学生的兴趣爱好、个性特点，以及学生的实际阅读能力，对课外读物进行选择，如可以选择《少年文艺》《小朋友》等。

（二）联系实际，做到有情可言

为使学生写作能力不断提升，应当给予学生积累实际生活经验的机会。但是，小学生由于受年龄特点的影响，在生活阅历上非常有限。由于对事物缺乏有效的观察力，写作时往往觉得生活平淡无奇，找不到生活中的各种亮点，写作的文章更是千篇一律，缺乏新意。为此，在进行小学语文写作教学的过程时，应当和学生的生活实际紧密联系，引导学生去发现生活中的美，体验自然的奇特，找寻生活中的各种亮点，从而积累写作素材。如：可以引导小学生对动植物进行仔细观察，如观察校园的建筑物、观察小鸟如何飞翔，观察人物的言行举止等。还可引导小学生对每天上下学道路上各种交通信号灯以及交警的指挥进行观察，对街头做小生意老大爷的销售语言和动作进行观察等。只有引导小学生学会观察，他们才会从中发现很多有趣的事情，才会有话可说，写出的文章才会有真情实感。

二、多元化写作训练模式 

（一）口头作文训练

作文是口头语言与书面语言的相互结合，因此，为了有效地提升学生的写作能力，加强学生口头语言的训练是非常有必要的。通过说话，激发学生的思维，拓展学生的视野，丰富学生的想象。在教学中，可以让学生将要说的内容想清楚，然后组织好语言，按照先后顺序进行口头语言训练，使学生在语言训练的过程中，不断积累作文写作素材，提升写作能力。同时在学生说的过程中，老师可以借以朗读、背诵、复述等各种形式让学生进行语言训练，也可通过演讲、辩论、讲故事等方法，培养学生说的能力，增强学生的思维。

（二）片段写作练习

作文写作离不开读、写这两个重要的环节，因此在开展写作教学的过程中，可以精选一些优秀的文章片段让学生进行品读，从中借鉴作者的写作特色，之后再进行仿写训练，使读写二者得到充分的结合，提升学生的写作能力。在写作教学过程中，可以借助写人、写事、写物等各类优秀的文章片段，让学生进行写作训练，循序渐进，逐步深入，使学生的写作能力在作文片段练习中得到逐步发展，培养学生的创作精神，提高小学生的写作能力。

（三）大作文训练

为使小学生作文能力得到进一步发展，可以让学生针对作文提纲开展一定的训练，给学生布置列作文提纲的任务，让学生进行作文题提纲训练，使其思维更加明晰，然后根据提纲进行写作。通过口头作文、片段作文、作文提纲训练等对学生进行大作文训练，构思作文的中心思想，并围绕这一主题开展写作。同时，在教学过程中，还应当注重学生写作创新能力的发展，让学生在已有材料的基础上发挥想象力，写出自己的感受。

三、多元化作文评价

在小学语文写作教学中，很多老师评价小学生的作文，多是“千篇一律，缺乏新意”等。而且老师是学生作文评价的权威，对学生是课堂的主体缺乏足够的认识，评价方式单一，不利于学生作文能力的发展。为此，必须要改变传统的单一评价方式，开展多元化的评价方法，从评价主体、方式、标准等方面对小学生的作文进行综合性的评价。同时还应当关注学生的作文整体，比如作文题材、谋篇布局、语言逻辑、表达方式、情感价值等各个方面，对学生写的作文开展全面的评价。同时也可引导学生进行自评、小组互评、家长评价等，通过多元作文评价，促进学生更好地发展。

总之，学生写作能力水平的高低集中体现着学生语文综合能力的高低。为了让小学生写好作文，老师在作文教学过程中，应当深入的研究小学生写作教学存在的各种问题，不断更新教学理念，改变传统的教学方法，创新教学手段，引领学生更好的学习作文，提升写作能力，促进学生的全面发展。

（责任编辑：晓角）

参考文献：

[1]张淑英.小学语文作文教学方法[J].教学研究，2017，11（09）：73.

[2]王慧兰.浅谈小学语文作文教学[J].小学教学研究，2017，14（22）：35-38.

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[4]刘志辉.浅谈小学多元化习作教学的构想[J].课程教育研究，2014，11（36）：252-253.