基于幼儿发展需求下的班本课程的探索实践

刘华

摘  要：班本课程的提出是基于幼儿多元发展需求与现有课程无法满足之间的矛盾提出的概念，是班级中幼儿在一定时间内的主要课程，其更具灵活性和针对性。班本课程的开发，有别于一般课程，提高了课程的针对性和有效性，接近班级幼儿最近发展区，更有利于促进幼儿的持续、多元发展。同时，班本课程的开发，促进了教师课程实施的能力。

关键词：班本课程  幼儿  发展  探索  实践

一、班本课程提出的背景

从教育学的视角分析，每个幼儿都是“独一无二的存在”，都能以其独特的方式对人类做出有价值的贡献。基于幼儿差异性存在的理论基础，也是多元化发展需求的科学依据：幼儿个体有差异，幼儿的发展就各不相同，这就是多元化发展的内在需要;社会的发展需要各种人才相互协作，也要求人必须是差异性的存在，这是多元发展的外在要求。

幼儿园教育的目的就是促进幼儿多元化发展，主要通过各项课程的实施来实现。当相对“固化的”省编教材无法满足本园、本班幼儿的多元发展时，在虞永平教授“一日生活皆课程”的理念指引下，“班本课程”在这样的背景下被提出。

二、班本课程的定义和价值

所谓班本课程，是在国家等各级课程指导纲要的统领下，根据本班幼儿的兴趣爱好、发展水平及生活经验进行的以班级为单位的具有连续性、系统性的主题课程，目的是促进幼儿的完整经验的建构和多元发展。班本课程是一个持续的、动态的、逐步完善的过程。区别于其他课程，其设置与实施过程更具灵活性。

班本课程的开发和实施的价值：一、能充分挖掘幼儿的潜能，调动幼儿的积极性，培养幼儿的自主探究能力，满足幼儿个体发展需要，促进幼儿的全面发展。二、增加了教师对班本课程的重视与认识，提高了教师参与班本课程的热情，在班本课程实施中不断反思，优化了教师的知识结构，提升了教师的专业化发展。三、班本课程资源的挖掘有利于丰富幼儿园的原本课程资源，推进幼儿园课程建设工作，促进幼儿园文化的传承、创新与发展。四、班本课程的开发与实施是家长参与幼儿园教育的重要途径，有利于提高家长主动提供课程资源的意识，提高了家长参与班本课程的热情。

三、班本课程实施原则

关注幼儿的需要和学习愿望，使课程的内容具有教育价值。选取课程内容要以幼儿生活经验为基础，以幼儿的兴趣需要为落点，还需要看幼儿的这种生活经验、兴趣需要是否具有发展价值和教育价值。班本课程的实施是一个不断满足幼儿需要的过程，课程的每一项内容、每一个环节都是指向幼儿的需要的，为幼儿的需要而安排的。

关注幼儿的现有水平和挑战性，使课程的实施具有有效性。班本課程内容掌握在教师的手中，教师必须关注着幼儿的兴趣与需要，会选择与生成一些有价值的活动内容，这些课程内容的选择要充分考虑幼儿的年龄发展目标，考虑幼儿已有的知识经验，必须关注幼儿的现有水平。只有当课程内容对幼儿现有经验水平具有一定的挑战性，幼儿需要跳一跳才够得着时，才会表现得异常专注与投入。

关注幼儿的学习环境和资源，使课程的实施具有可行性。在内容的选择上，一般选择幼儿生活中看得见摸得着的一些具体物体或事件进行主题教育实施，而一些抽象的幼儿难以观察的内容很难吸收进主题，但当幼儿生活的周围有大量的信息资源、环境作为支撑时，可适当可纳入主题活动中来，促进班本课程顺利开展。

四、班本课程实施策略

（一）建立健全制度，优化各类资源，规范班本课程管理

1.制定并完善相关制度，保障课程建设工作有序进行

幼儿园应建立科学合理的班本课程管理机制，完善教学科研管理制度，健全课程资源开发利用的评价制度及有利于班本课程开展的其它制度，保证课程建设工作制度化、规范化、常态化进行。

2.发挥团队技术优势，构建课程建设管理网络

构建快速高效解决问题的课程管理网络。如成立幼儿园中心教研组，成员由园长、业务园长、保教主任及骨干教师组成。定期对各班课程建设推进进行指导和集中教研，解决了问题分析不清、目标与内容不符、研究措施不具体等问题。

3.优化资金管理，加大班本课程建设投入

定期制定课程建设资金计划，尽最大努力为课程研究提供服务。投入专项资金为教师的学习、观摩提供保障，为课程建设工作提供有力的理论及实践支持，使教师通过学习、实践让科学的课程观念与实践真正融为一体。尽全力满足课程建设实施过程中环创、材料投放的物质需求及用于建设幼儿功能室、课程资源库、大小区域创设等与班本课程建设相关的投入。

（二）聚焦问题，多措并举，建构动态班本课程

1.建立并不断充实课程资源库，实现课程资源共享

建成由专人负责的课程资源库。绘制以幼儿园为中心的“课程资源地图”，展开各类资源的调查与搜集，并在地图上标注。有自然资源、人文资源、物质资源等，并逐步配套相应的教学设计、主题资料、数字资源等。课程资源的来源，一是教研组成员外出学习时观摩的全国名园优质教学活动案例。二是对幼儿园教学观摩活动中教师优质案例进行创新性研、磨后打造出的经典课程。三是家长工作的相关资源。四是班本课程过程性资源积累。

2.课程建设稳中求精，促进教师课程观形成

班本课程根据本班幼儿的实际情况进行，开展研究式的、系列的、自由伸展的、不固定时间的游戏组织，让课程的生成最大限度地贴近班级幼儿的生活，贴近幼儿的最近发展区。教师通过观察幼儿、了解幼儿的生活经验，使班本课程来源于幼儿的生活和游戏，服务于幼儿的发展，再回归到幼儿的生活和游戏中。以此推动园本课程建设的纵深发展，也促进了教师科学的课程观的形成。

3.开展有效教研，快速促进教师专业成长，助力课程建设推进

制定教师业务需求清单，明确教师困惑与问题，有针对性地外派教师参加各类培训，帮助教师树立科学的课程理念。园内开展课程建设相关培训与教研，解读教育理念，分享优秀教育策略和教学艺术，使教师获得感性和理性的认识，缩短教师专业成长路程，提升教师自主学习能力。班本课程建设过程中教师要注重反思与总结，以班本课程开展的目的、内容、形式和效果做为反思内容，以班本课程实施中的问题为抓手，提高教师发现问题的意识和反思能力。

4.充分利用家长资源，引领家长成为课程的参与者

家长对幼儿园的支持与配合有利于班本课程的顺利开展，家长要正确认识自己在课程建设中的责任与角色，积极参与幼儿园、班级组织的各项活动，主动提高对课程的认识，积极为幼儿园班本课程提供资源，与幼儿园教育同步，共同促进幼儿的全面发展。

五、班本课程实施具体步骤

第一步：确定班本课程主题。班本课程的主题来源于幼儿兴趣爱好、发展水平及生活经验，与教师的专业特长、生活经验相结合。

第二步：挖掘教育价值，确定班本课程预设目标。确定主题中幼儿应该获得的核心经验，并确定班本课程预设目标。

第三步：整合资源，创设相应的环境、创设区域、投放材料。班本课程主题确定后，教师与幼儿一起收集相应环境创设的材料并一起创设环境。教师通过多次谈话活动确定幼儿喜欢的区域活动，并和幼儿一起创设相关区域、准备区域活动材料。环境区域材料随班本课程的开展、发展深入而不断添加内容，体现班本课程的进程。

第四步：班本课程实施。教师根据幼儿的兴趣爱好、发展，识别幼儿的发展需要，根据需要开展相应的、深入的一系列有连续性的活动。

第五步：班本课程的评价。班本课程的评价包括幼儿的评价、教师的的评价、家长的评价及幼儿园对课程的评价等。

第六步：班本课程的反思、梳理。班本课程结束后，教师带领幼儿一起回忆整个班本课程的实施过程，共同梳理课程建设中幼儿喜欢与不喜欢的的教学活动、教学方法、区域活动等，帮幼儿建构从本次班本课程中获得的经验、让幼儿的经验更加完整。

第七步：资源的收集与积累。班本课程结束后，教师与幼儿一起整理、收集本次班本课程的教案、区域与活动、亲子活动、幼儿作品等相关资料，并把整理好的资源放入课程资源库。

（责任编辑：蓝天）