试论高中美术鉴赏课与学生身心发展的关系

高雅蓉?王韬懿

摘要：高中美术鉴赏课在培养学生的艺术性跟全面发展的过程中起着举足轻重的作用，对学生身心发展以及个性发展有着引导调节的重要作用。高中生处于身心发展的关键时期，具有较为显著的身心发展特征。基于胶州市第一中学实习期间从事美术鉴赏课的教学工作的实践经历，认识与了解到高中美术鉴赏课与学生身心发展之间存在着一定联系。近年来关于高中美术鉴赏课和学生身心发展关系的研究有所增多，研究旨在此基础上进一步系统总结两者间的相互关系，为高中美术鉴赏课程的发展和变革提供有价值的参考资料，促进素质教育的进程。

关键词：高中;美术鉴赏课;身心发展;关系

一、高中美术鉴赏课程现状分析

（一）高中美术鉴赏课程的目标

普通高中美术课程标准（2017版）》中详述：“美术鉴赏是运用感知、经验和知识对美术作品进行感受、体验、联想、分析和判断，获得审美享受，并理解美术作品与美术现象的活动。高中美术鉴赏课程的目标是通过鉴赏美术作品的过程，获得科学的鉴赏知识与技巧，形成一定的鉴赏能力。基于鉴赏活动中的体验与感受，不断提高自身审美能力，促使学生形成积极的艺术观和正确的价值观。《普通高中美术课程标准（2017版）》中的课程内容除了要求学生掌握古今中外的美术作品的基本知识，更注重的是培养学生形成一定的能力。让学生充分认识到美术与自然，美术与社会，美术与自我之间的种种联系与作用，形成科学的艺术观与世界观。

（二）高中美术鉴赏课程的特点

1、人文性

美术鉴賞的课程设置体现了人文关怀，既注重学生在美术鉴赏的学习过程中掌握一定的知识与技能，也要学生实现自我成长，关心学生的情感态度价值观及世界观的形成与发展。

2、时代性

高中美术鉴赏课程的课程设置、内容选择等都基于适应时代发展的要求，满足时代发展的需要，体现当今的时代精神，为促进时代的发展培养高质量的继承人与创新者。

3、基础性

当前高中美术鉴赏课程主要还是学习中外优秀美术作品和美术鉴赏的技巧方法等基础性内容的学习，适用于大部分学生，因此具有广泛性和基础性。

（三）不同主体对于美术鉴赏课的不同认识

1、教师

教师在教学活动中处于主导者的地位。笔者在胶州一中实习期间通过访谈法、调查问卷法对美术教师和其他学科教师对于美术鉴赏课的认识与看法进行了研究，美术教师都认为应该开设美术鉴赏课程。其他学科教师的认识则大不相同，半数以上的教师认为开设美术鉴赏课程是一件无关紧要的事情，且大部分学科教师尤其是语数英等主课教师都存在着占课的现象出现。总体而言，部分教师还是对美术鉴赏课有着错误的认识，这也导致了很多美术教师的价值得不到认可，美术教师以及美术鉴赏课程的地位还有待提高。

2、学生

学生是教学活动的主体，大部分学生还是喜欢上美术鉴赏课的。在美术鉴赏课程的课堂中，只有半数的同学再认真听课，积极参与课堂互动。其余同学都在做跟美术鉴赏课程无关的事情，很多同学便把美术鉴赏课程当成自习课来对待。更有少部分同学，因为美术鉴赏课程课堂氛围轻松，在课堂上睡觉或者跟同学聊天等。总的看来，同学们是期待上美术鉴赏课程的，尽管期待的原因不尽相同，大部分是因为对于美术鉴赏知识的渴望，少部分是因为可以在美术鉴赏课的课堂实践中获得一定的休息时间与自由时间。但肯定的是，由于种种原因，美术鉴赏课程并没有受到学生们的重视和正确看待。

二、高中生身心发展现状分析

高中生处于青春期的发展末期，身体的各项机能逐渐达到成熟，此时是身体发展的定型期、关键期。高中时期是学生身体发展与心理冲突尤其加剧的时期。在这个时期，学生自我意识发展，意识到自身是一个具有独立意义的人。学生自我意识中逐渐形成“理想的我”与“现实的我”，但这两者中的差异让除了让他们有对未来的规划、期待， 但同时也产生了更多的矛盾。高中生身心发展特征主要有差异性、动荡性、社会性、不平衡性、自主性。

根据胶州一中的现实情况，结合教学实践，收集教师意见，设计出《胶州一中学生身心发展状况调查问卷》。此问卷在高一年级美术课堂中进行随机发放，填写完毕后当场回收。本次调查问卷共发放430份，回收430份，回收率100%。有效调查问卷424份，有效率98.6%。 调查结果显示，有70.3%学生的课外活动都是在室内进行或者是玩电子游戏。学生心情状态中心情开心的占54.6%感到忧虑的占32.8%，开心的与焦虑占了大部分，仅0.4%少数同学有过抑郁状态。很值得我们注意的是只有不超过半数的同学认为自身心理健康，这反映出在学生内心深处都多多少少的存在着心理隐患。通过调查也反映出一系列问题，例如压力过大，学习动机不明确，身体亚健康等身心发展问题。高中生主要的身心健康问题有亚健康问题、焦虑问题、孤独问题、自卑心理、冷漠问题等。身心教育已经成为当前高中教育中的一个热点问题，其中存在的种种问题应该得到人们广泛的关注。

三、高中美术鉴赏课与学生身心发展关系

（一）高中美术鉴赏课对学生身心发展的作用

1、高中美术鉴赏课程有利于调节学生心理，促进学生心理健康发展

在美术鉴赏课程的绘画环节中会反映出学生的心理状态，美术绘画中的各个因素例如色彩，造型，线条等都是绘画者心理状态的直接反映。但同时，在绘画这个过程中又会反作用于绘画者心理，对绘画者的心理状态有一定的调节作用。通过绘画来释放自己的内心感受，或者是表现自身无法与他人交流的想法，会使学生心情得到自然的舒缓，不良的情绪和诸多心理问题都会得到一定的调节，美术鉴赏课一定程度上有利于学生心理健康发展。

2、高中美术鉴赏课程有利于陶冶学生心灵，培养学生良好的道德情感

优秀的美术作品中凝结了人类美好的理想追求，蕴含了积极丰富的道德思想。美术鉴赏活动更多的是一种视觉性活动，当学生在认真欣赏这些优秀作品时，能够得到丰富的感受与体验，享受艺术对于心灵的滋养，形成自己的艺术观，从而促进世界观、价值观的进一步完善，形成科学的是非观，培养良好道德情感。

3、高中美术鉴赏课程有利于提高学生创新能力，增强内心成就感

美术鉴赏课程中的美术创作过程是极其重要的一个组成部分，在创作过程中提高了学生的动手能力，同时也激发了学生的想象力。丰富的想象力来源于日常经验的积累，每个学生的日常体验不一样，所创造出的作品也有很大差异，但美术是一个富有包容性的学科，没有对错之分，每个同学的作品都是独特的。因此学生在创造的过程中容易获得心理上的满足感与成绩感，这也有利于学生想象力的发挥和创新能力的发展。

（二）学生身心发展状况对高中美术鉴赏课的影响

1、学生身心发展状况影响高中美术鉴赏课程教学目标确立

教学目标对教学起着方向的作用，在设立教学目标时，应当尊重学生的主体地位，从学生的角度出发，充分考虑学生的身心发展特征和身心发展状况，尊重客观规律，才能够确立正确的教学目标，促进教学活动的进行和教学质量的提高。

2、学生身心发展状况影响高中美术鉴赏课程教学内容选择

学生身心发展状况对教学内容的影响主要表现在影响教学内容的深度，教学内容的广度，教学内容的难度等方面。不适合学生身心发展状况的教学内容往往会打击学生学习积极性或者影响教学质量。

3、学生身心发展状况影响高中美术鉴赏课程教学方法应用

教学方法多种多样，不适合学生身心发展状况的学习方法打击学生学习积极性，影响班级氛围和教学目标的完成。学生的身心发展状况对于教师教学方法的影响是相当直接的。

四、高中美术鉴赏课优化建议

（一）尊重学生主体地位

在教育过程中，学生始终都是占主体地位的。无论是教学目标的设置，教学内容的选择，教学方法的应用都应当站在学生的角度进行考虑高中美术鉴赏课程应当立足于高中生实际水平身心发展状况。通过调查我们可知当前高中生的心理问题越来越严重，教师要耐心的去了解学生，帮助学生形成良好的心理素质，在校内可建设心理辅导室，适时对学生进行心理辅导，促进学生身心健康发展。

（二）优化师资队伍质量

学生对于教师有一定的依赖性，教师对学生有着不可替代的示范作用，这就要求教师不仅仅要具有专门的专业知识同时还要综合素质好，在教师队伍中多多引进先进人才对于高中美术鉴赏课程的改革也有着积极的作用。同时还建议对教师定期进行心理辅导，教师只有自身的心理健康了才能更积极的对待教学工作以及促进学生的身心发展。

（三）创新高中美术鉴赏课程新模式

传统的教学模式大都是老师讲学生听的灌输式教学法，学生无法得到最直观的体验，甚至有的学生会感觉到枯燥，这对于学生的全面发展和审美能力的提高是不利的。因此，当前我们应当积极地推进高中美术教学的改革，创新高中美术鉴赏课程的新模式，让学生走出课堂，走到自然里，走进社会里，加强学生自身与社会，生活，实际的联系。

五、结语

综上所述，此研究主要应用了访谈法和调查问卷法，但针对的仅仅是胶州一中的同学和老师，因此研究对象的完整性还有所欠缺。再者由于笔者自身能力有限对于高中美术鉴赏课程的发展提出的建议还不够深刻与全面。随着素质教育的不断发展，促进学生全面发展，促进学生身心健康成长已经成为高中美术鉴赏课程的重中之重，同时学生身心发展状况对于高中美术鉴赏课的影响也逐渐成为教育的关注热点。希望以胶州一中为例的高中美术鉴赏课程与学生身心发展状况的关系研究能够为美术教育的发展与变革提供有价值的资料参考。

参考文献：

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