浅谈在小学美术教学中人文素养的培养

摘要：美术是小学美育教育的重要环节，在开展美术教育的过程中除了要对学生进行美术技巧的传授之外，也要在教学的过程中融入人文精神，给予学生足够的关怀，让学生能够感知到艺术的多元魅力所在，从而实现自身的全面综合发展。

本文将主要探讨小学美术教学过程中，如何通过有效的教学手段设置进行人文精神的相关培养。

关键词：小学美术;人文精神;教学研究

一、前言

人文教育对于个体的影响是深远的，学生在人文教育的熏陶之下受到的是价值观以及中国文化传统的深刻影响，意识到自由与平等以及尊重他人的重要性。在小学阶段开展美术教学的过程中，教师要能够打开教学的传统束缚，融入人文精神，让学生能够通过美育教育的熏陶形成完善的人格，在艺术的引领之下探索人生的更多可能。

二、在小学美术教学过程中融入人文精神的意义

通过美术的教学，学生首先能够增强的是自己对于多元文化的认知以及了解程度，并在多元文化的刺激之下，形成自己的审美观念以及偏向。处于小学阶段的个体，普遍缺少丰富的人生以及社会阅历，在价值观辨别层面较为薄弱，而美术教育能够打开学生的认知大门，让学生了解周围环境的特征，并且在了解艺术的过程中感受到人文以及知识之美，尤其是对于了解我国传统文化来说，美术教学中对艺术美感以及人文特性的渗透，能够激发出个体的民族自豪感，促进爱国情怀的形成[1]。在当下数字教育的大背景下，开展美术教育时教师要注重人文关怀的融入，让学生不仅欣赏艺术作品，也能够体会出作品中所蕴含的真实情感，激发学生学习兴趣，培养学生深入思考以及爱观察的良好思维习惯。

三、在小学美术教育过程中培养学生人文素养的相关策略

（一）转变传统的教育观念，提高自身教学水平

对于小学美术教师来说，要能够适应当下的时代发展步伐以及教育改革需求，从素质教育的角度出发，将美术技能教育和人文教育进行结合，教师也要增强自身的教育能力，在教学的过程中，融入更多的人文关怀，让自己的人格魅力能够对学生产生持续的影响。

首先，教师要做到教育观念的转变，在传统教学的基础上融入更多人文精神内涵，以学生作为课堂中的中心，围绕“生命”这一主要价值观念开展教学，在美术教育的过程中融入对生命的尊重、关心、延伸生命的内涵、提高生命价值渗透等对于生命的话题关注，教师只有具备了对于个体价值的足够认知，才能够转变以往单纯以绘画技巧为核心的教学方式，与小学美术教育能够延伸到更为广阔的层面中。

其次，教师要关注到学生的未来发展前景，认识到每个学生都是有差异性的，需要公平对待，这种教学认知能够构建出和谐有序的学习氛围，让学生在学习美术感受艺术魅力的同时，能够学会尊重自己尊重他人，得到人文精神的良好引导。

（二）采用生活化教学，注重人文理念的渗透

在开展美术教学过程中，教师也要做好足够的准备工作，让学生能够在美术学习的过程中认知到艺术和生活之间的联系，不仅要让学生有系统的美术认知，也要考虑到学生具体的学习水平、对知识的接受以及理解能力，充分发挥出美术对于个体的美育影响作用，这也要求教师能够提高教和学的灵活性。

在开始教学之前，教师要先了解学生对哪方面的美术感兴趣，从而确保教学更有针对性，美术教育要和个体的性质结合在一起，这样才能够起到强化教学效果的目的。例如，教师在进行兴趣引导的过程中，可以举例工艺品制作，然后让学生指出在生活中你见过哪些工艺艺术品，让学生自己动手进行模拟和制作。在介绍工艺品的制作过程中，教师也要向学生介绍工艺美术的发展历史，让学生感受到艺术的发展是伴随着社会的进步以及人类对个体认知的不断深入而发展的，让学生能够获得想象力和创造力的双重发展，将人们理念以及艺术背后的相关内容渗透给学生。

（三）进行情境创设，激发学生的美术学习兴趣

在开展美术教育时教师也要注重将人类的情感以及生活状况融入在教学中，这种对于人们精神的渲染能够让学生在进行美术创作的过程中将自己的所思所想融入其中，获得表现能力、交流能力的塑造，实现健全人格的教学目标。在进行情境创设应用的过程中，教师要善于运用多媒体等教学方法，强化学生对于美的感受，并让学生结合自己的生活经验将自己的感知分享出来，形成一定的情感共鸣[2]。教师也要不断丰富教学的维度，让情境创设更加多元，无论是多媒体互动还是户外写生，这些灵活的教学方法都能让学生有更为浓厚的美术学习兴趣，并在学习美术的过程中获得情感上的陶冶。

四、结语

综上所述，在对学生进行美术教育的过程中，教师要注重对学生的人文精神的塑造，让学生能够感受到美术中所蕴含的人文精神，在教学策略以及方式方法上，教师要针对人文精神的融入进行相应创新，让学生能够更容易接受，并对学生产生积极的影响，让学生能够通过美术训练形成积极正向的人格品质。

参考文献：

[1]甘银.浅谈小学美术教学实践[J].新课程（小学），2017（3）：69.

[2]黄秋萍.小学美术教学中学生核心素养培养的有效策略[J].好家長，2018（101）：41.

作者简介：邹颖（1980-），女，汉族，籍贯山东烟台，本科学历，职称为小学一级教师，青岛人民路第一小学，小学美术教育专业，研究方向为小学美术。