学前教育专业舞蹈教学实效研究

摘要：学前教育专业舞蹈课教学授课时数少和授课内容多，生源基础差、学习效率低、从业标准高。在课时少、任务重、生源差的现实条件下，如何变不利为有利，提升舞蹈教学的实效，须从合理规划课堂元素、短句、组合教学三環节时间分配，提升时间利用效率着手进行解决。

关键词：学前教育专业;舞蹈;教学

对于任何一门课程的课堂教学而言，教学实效均离不开两个因素：课堂时间使用有效和学生学习效果有效。

对照学前教育专业舞蹈课教学，却存在着与实效达成相悖的两个矛盾：授课时数少和授课内容多之间的矛盾;生源基础差、学习效率低和从业标准高之间的矛盾。综合两个矛盾可以简单总结为：在课时少、任务重、生源差的现实条件下，还得完成教学任务、达成教学目标。如何变不利为有利，提升舞蹈教学的实效，就必须从合理规划课堂教学环节时间分配，提升时间利用效率着手进行解决。

舞蹈课堂教学大致可分为基本功训练和民族舞蹈的教学，每个教学都可以分为元素、短句、组合三个部分。如何协调好三者的关系，是实现课堂有限教学实践的前提。

一、适度延长元素教学时间，掌握准确的知识与技巧特点，将间接知识变为学生的已有经验

（一）元素是构成舞蹈的最基本的单位，也是任何一个舞种或舞蹈的最具有代表性动作风格的体现，元素掌握不好直接影响着舞蹈风格的体现和舞蹈审美的表达。传统舞蹈教学中的元素教学环节，是教师即重视又忽视的环节。所谓重视，是大家都知道元素教学的重要性。所为忽视，是元素教学枯燥、单一，没有短句和组合容易看到效果，换句话说更容易看到成果。这就使得教师在短句教学和组合教学中还是在解决元素技术问题，大大降低了教学效果，让学生感觉到怎么都表达不出舞蹈的韵味。

（二）元素是学生掌握舞蹈必备的直接经验的存储过程，通过肢体的感知、大脑的思考，在大脑的支配下协调运动同时，提升身体表现力。学前教育专业的学生绝大多数都没有舞蹈基础，元素教学是构建和积累已有经验的必经之路。通过元素教学让学生建立大脑支配下的肢体协调，为舞蹈肢体塑造奠定基础。学生通过身体的感知，建立感性的心理和身体体验，为转化为直接经验奠定基础。

（三）元素是创作的灵感和应用的来源，只有筑牢元素这个基石才会让学生的学习越来越顺畅，越来越有兴趣，越来越有成就感。适度延长元素教学时间，让学生学会慢下来，将基础的知识和技巧掌握准确和牢固，是学前教育专业的学生在学习中欠缺的学习品质。让她们学会慢下来，更容易怕培养她们求真务实的学习品质，为将来走向工作岗位和终身学习打下良好的基础。

二、适当压缩短句学习时间，掌握依据音乐的特点选择元素应用，将构建的已有经验进行知识迁移

对于短句而言，是元素的重组与连接，是元素与音乐的融合及表达。更确切的说是由肢体表象到情感表现的初步体验，还处于身体的感知期。在此阶段，如果用较长的时间无非是完成不重视元素教学是遗留的问题，或过早的强调情感的表达。这样就会让学生感觉元素怎么也学不会、情感到底有何而发，形成学习苦难或障碍，不能获得成就感、降低学习兴趣。在重视元素教学基础上适当压缩短句学习时间，会让学生由肢体感受到情感表现的成就与喜悦，充满组合长句的表达和学习愿望，从长期效果来看符合学生的学习即时心理反应。

三、适当延伸组合学习时间，掌握元素、短句、组合之间的组织关系，将知识迁移变成真正的创作

（一）延伸组合学习时间是指将每节课的课堂结构分为：上节课的组合、新授元素、新授组合。这就与以往：新授元素、新授短句、新授组合的课堂结构有了本质的区别。学生对于组合的学习，就有一周的时间进行消化与吸收和思考与创作。相对于教师重复元素和短句再次一个动作一个动作、一个八拍一个八拍的串讲、留作课下进行消化吸收的传统的组合教学而言，即节约上课时间又提升了学习效果。

（二）延伸组合学习时间是落实以学生为本的重要体现，是培养学生自主学习能力的重要手段。以学生为本就是从学生的实际情况出发，从学生的实际需求出发。学前教育专业学生基础差、学习效率低、主动学习欠缺是共识，但活泼好动、乐于表现、喜欢动手更是不容忽视。如何在“课业负担过轻”的现实情况之下，结合国家需求、职业需求和学生实际逐步构建自主学习能力，育合格有用人才，就必须关注课下时间的应用与管理。实践证明，经过组合学习时间的延伸，充分发挥了学前教育专业学生的有点，提升了学习兴趣，逐步构建了主动学习能力。

（三）延伸组合学习时间、改变课堂结构，就使得每节课都让学生在已有知识的创作和新知识学习之间切换。新知识的未知性，让学生对每节课的学习充满期待让，学生体验成就感的同时忽略身体的疲劳。提升教学实效，方法不只是拘泥于一种改进方案，但唯有围绕有限教学时间和教学主体实际展开，才会有真实“实效”。元素、短句、组合教学三环节时间分配改进能充分结合以上两个方面，全面提升学生综合职业素养，实现培塑综合职业能力之教学目标。

参考文献：

[1]张琼.新形势下高校舞蹈教学的改革和发展[J].山西青年，2016（22）：279.

[2]安华文.高校舞蹈教学改革和发展的探讨[J].中国科教创新导刊，2012（35）：199.

作者简介：宋晨霞，唐山幼儿师范高等专科学校。