挖掘农村美术资源展现农村小学美术特色

周天萍

摘要：文章概述了我们农村的美术资源，分析当前农村小学美术教学现状，并讨论如何挖掘农村美术资源体现美术特色，开展农村小学美术教学。

关键词：农村;美术资源;小学美术;特色教学

一、引言

著名雕塑家罗丹曾经说过：“世界上并不缺少美，而是缺少发现美的眼睛。”美术教学正好就是培养孩子发现美、感知美和创造美的课程，而农村小学美术课程的教师很多都是兼职，课时安排也比较少，对于美术知识的系统化教学不够，都只是让学生胡乱涂鸦。实际上农村地区本身拥有着丰富的美术资源，如何借助这些美术资源来开展特色的小学美术教学呢？

二、农村美术资源概述

农村本身有丰富的美术资源优势，走进农村，你会发现，山上古木参天，植被茂密，百鸟争鸣。山下清泉怪石，随处可见，落英缤纷，清脆无比。许多山被云雾缠绕，让人仿佛置身于仙境。学生的家长们十分热情，家家户户饲养鸡、猪。人与自然的和谐共处让我更加热爱农村了！这青山绿水、树木草地，鸡鸭鱼猪等都可作为美术资源。包括泥、石、草木这些资源唾手可得，而且这些资源本身具有天然的丰富形态，有不同的质地、纹理、色泽等，所以可以作为美术资源进行开发，可以作为美术鉴赏的对象和美术创作的材料。比如芭蕉叶可以用来编织，树枝可以用来拼图等等。

三、当前农村小学美术教学的状况

（一）课时安排不足

在我们农村地区，对于学生的学习成绩更加看重，而不是学生的综合素质的提升。因此小学在安排课表时，是按要求正常安排，但在实际教学过程中，美术课程成为了一种摆设，多数时候，会让课给其他课程。小学一般一个周就安排一节美术课程，就算按规定上课了，也无法满足小学美育教育的需求。

（二）教学模式单一

农村小学美术教学形式比较单一，一般是教师在黑板上绘画，然后让学生自己模仿绘画，交给教师进行评估。主要是考虑到学生对于理论内容的了解不良，所以多是进行实践教学，但教学的内容十分简单，基本就是模仿绘画，没有什么技巧，更谈不上美育了。

（四）师资力量不足

因為薪资待遇较低，农村小学本身专业性强的高水平教师就比较缺乏，特别是美术教师，很少有前往农村地区任教的;或者像我赶赴了农村任教，但学校不重视，让美术教师去教授语文、数学等科目的教学;或者不想长远待在农村而选择调岗的等等，导致我们农村小学美术专业教师比较缺乏，部分小学的美术课程是由其他学科教师兼职，已经严重影响了美育课程的发展。

四、挖掘农村美术资源体现美术特色教育

（一）在教学内容中融入农村生活

我们美术教育者，进行艺术创造需要体现出其独特性，而农村小学进行美术教学也需要体现出农村的特色。教师需要积极将周边的种地、养蚕、放羊、养鸡、养猪等活动，融入到美术教学内容中去，借助他们对于实际生活的经验和认识进行教学。教师还需要挖掘当地的特色，比如名胜古迹、小桥流水、花草树木、村烟人家等，进行美术教学。总的来说，教师要分析农村美术资源，挖掘其中有用的内容，选择合适的切入点，促使美术内容多样化，提升教学的有效性。比如在“繁忙的大街”一课时，教师可以组织学生观察当地的街道，顺便收集街道上的行人、商店等信息，进行分析，这样可以提高教学的实践性，增加趣味性。

（二）挖掘农村资源进行创新

而学生获得美术作品需要有丰富的素材，所以要充分对农村资源进行挖掘。教师可以向学生介绍伞画、泥塑、植物画、蜡笔、版画、豆贴画等的表现形式，丰富学生的认知。比如在“升旗”一课时，可以使用蜡笔进行描绘，或者采取版画的形式进行描绘，没有限制。学生可以据此创造丰富的背景形式，再加上农村题材的主题，可以展示出农村的特点。另外，教师可以加入一些当地的美术特色项目，邀请一些老手艺人教导学生进行创作。比如“美丽的印纹”一课，教师在教学时，可以组织学生前往老手艺人那里学习如何制作印花等，并指导学生按照小组合作的模式，通过绘画等形式，创造出自己想要的作品。

（三）组织多样化的活动

学校可以组织多样化的美术活动。比如可以带领学生参观本地区的名胜古迹、历史遗迹或风景比较优美的地区等，然后让学生简单的描绘出来。教师还可以固定化开展课程辅助活动，成立诸如书法、绘画、篮球、象棋等活动社团，要求学生积极参与，得出自己的作品，在班级中选出最佳作品，然后在学校中进行评估，选出优秀作品，将这些作品进行装裱，放置在走廊、办公室、宣传栏、操场等，进行校园画展小活动，打造良好的美术文化氛围。

五、结语

美术教师要积极挖掘农村本身拥有的无比丰富多彩的美术资源，打造当地美术特色，让农村资源美术特色教学把孩子们带进一个全新的美育世界。

参考文献：

[1]马磊.挖掘农村美术资源展现农村小学美术特色[C].2019年广西写作学会教学研究专业委员会第二期座谈会资料汇编（下），2019.