小学五年级音乐欣赏课教学调查研究

孙兆圆?马慧慧

摘要：音乐欣赏课作为小学音乐课程的一部分，既可以陶冶情操，也可以建立良好审美情趣，促进学生审美能力提升，也是最有效提高审美能力的课程类别。所以本文对于小学五年级的音乐欣赏课现状进行研究，提高小学音乐欣赏课的教学质量，促进学生审美能力发展。

关键词：小学;音乐欣赏课;现状研究

新课程标准中提到以音乐审美为核心是中小学音乐教育的最基本的理念，此理念在音乐各种不同的课程中都有体现，尤其是欣赏课，以审美为核心也是欣赏课的核心。提高学生音乐欣赏能力，音乐审美能力，然而在现阶段的小学五年级的欣赏课中，欣赏课并未发生应有的作用。教师无法发挥出自己的引导作用，忽略上课的引导环节，教学形式简单枯燥，学生评价的缺少这些问题导致了欣赏课无法发挥作用。那么如何解决这些问题，发挥好欣赏课的作用？建议如下：

一、重视课堂导入，提升学生兴趣

教师能否将教学内容及重点贯穿整个教学过程，实现教师与学生有效的沟通，关键也在于是否能有效地由导入环节衔接其他教学环节。[1]兴趣是最好的学习动力，把握好学生兴趣，建立有效课堂是教师在上号欣赏课中的第一环节。课堂导入是否有效也要取决于教师对学生的兴趣了解和对欣赏曲目了解的深浅，需要在日常的学习生活中了解学生兴趣，建立平等的师生关系，还要对欣赏曲目进行课前的深入备课。在教学中，需要对导入环节的内容进行仔细设计，围绕着教学目的设计，让导入环节可以有效地在衔接主要内容或其他教学环节发挥作用。

在导入环节内容上可以根据已了解的兴趣来引起学生注意，在此基础上建立与内容的关系，让学生对所欣赏内容充满兴趣，提升学生学习动力。结合学生兴趣范围内的音乐，给学生播放与所欣赏曲目的相似音乐，在过程中还可以进行多方面知识的拓展，让知识不仅局限于课本。教师在进行备课过程需要考虑学生的实际情况来进行导入环节设计，如果班级学生很爱运动，恰好所欣赏音乐表达主题与运动又有关，就可以利用多媒体进行播放各类体育运动的图片进行辩答形式导入，既可以让学生认识更多的体育运动也可以有效地将学生带入。

二、丰富教学形式，学生思维为主

教师要善于运用生动活泼的形式进行教学，并将思想品德内容寓于音乐实践活动中，让学生在艺术的氛围中获得审美的愉悦。在欣赏内容上要根据学生年龄发展，学生心理发展，实际情况为主制定欣赏内容的教学形式，全程教师引导，学生思维为主的方法欣赏曲目，要以学生为主。教师往往在欣赏课上是以教师自己为主，教师讲学生听，教师给予很少学生抒发内心想法的机会，不能挖掘学生内心想法，忽略学生自己的独立性思考，学生才是课堂的主人。

教师在教学形式上可以运用创造情景，学生演绎符合欣赏曲目的情感情节的小故事，让学生根据曲目进行动作创编等多种生动活泼的形式进行教学，在这过程中不仅可以将曲目所表达的思想、价值观等正向知识传达给学生，学生也可以在这个过程中自己发现情感等，甚至会发现属于与众不同的见解，发挥学生自己思维的主动性，利用学生发言，学生讨论这些最基础最有效的形式，给予学生表达自己想法的机会，产生成就感，产生对欣赏课的喜爱情感。在素质教育下，教师要抛弃传统的教学思维，在学习好音符，节拍，唱谱这些基本知识外，丰富拓展学生课外知识，培养学生终身欣赏音乐的能力。

三、注重学生评价，少否定多肯定

学生需要教师和同学之间的评价来定位自己的能力水准，也需要通过积极的评价让学生对自己充满信心，促進学生学习兴趣提升学习动力，积极的评价会促进学生有上进心，消极的评价可能会让学生失去信心，降低学生对学科的兴趣。对学生多进行肯定性评价，少进行否定性评价。教师要结合自己广泛的知识对学生进行积极肯定性的评价，并且关注每一个学生的独立思想，关注学生当中与众不同的见解，减少否定意见。

教师要利用好自己的专业知识，拓宽所欣赏曲目的各种知识，进行学生评价时就容易对比较偏僻的见解进行评价。学生的见解或看法是不是真正的符合所欣赏曲目的表达，教师都要在学生所回答上进行积极肯定的评价，学生回答好与坏都是学生进行了自己的思考得出来的答案，学生自己的思考得到了教师的肯定，那么学生的上课回答问题的信心增加，课堂效果也就随之提高。当然学生消极不正向的答案还是需要老师细心纠正，并且要了解学生为什么会这么想。

四、结语

小学五年级作为一个思维转化的年龄阶段，要注重课堂的引导，课堂内容和学生的评价，才能使小学五年级音乐欣赏课有效地起到提高学生音乐审美的作用。

参考文献：

[1]李丹丹.小学音乐教学中导入环节的实践探究[D].内蒙古师

范大学，2019.

贵州师范学院大学生科研项目（2019DXS138）。

作者简介：孙兆圆（2000.07.08），男，汉族，河北邢台人，本科在读，研究方向为教育学，贵州师范学院;马慧慧（1985.01-），女，汉族，研究方向为教育学，贵州师范学院，通讯作者。