“四感”与空间

摘要：根据中国残疾人抽样调查数据推算，我国的盲人大约有1700万，位列全球盲人总数第一。在我国，每80名人就有1名是正常视力衰退者。这样庞大的人群中有30万是盲童。但我们在生活中极少遇到他们，他们常被忽视掉。儿童是祖国的未来，关注盲童的发展，是一项迫切的任务。盲童生活在黑暗之中，感受不到异彩纷呈的世界。他们不能像普通儿童一样走进热闹的学校。他们需要的是一个特殊的，能够理解他们的空间。儿童大部分的时间是在学校度过。因此，笔者将从盲校浅析对于盲童而言的“四感”空间。

关键词：盲童;盲校;四感

一、盲童和盲校的现状

视力残疾 盲（一级） 盲（二级） 低视力（三级） 低视力（四级）

最佳矫正视力<0.02 最佳矫正视力≥0.02 0.05≤最佳矫正视力≤0.1 0.1≤最佳矫正视力≤0.3

盲并不意味着完全的黑暗。盲人分为两大类，第一种是半盲型，即有感光能力，甚至能模糊地看到一些事物，半盲占盲人群体的70%。第二种是全盲型，即无光感，看不到任何事物。这类人群往往更封闭，更需要被理解和保护。

盲校一直都存在，但各个地区的盲校不同，有的地区是盲人学校，有的地区是盲聋哑学校。根据中国残疾人网站的公示，截至2020年我国共有26所学校接纳盲童，其中专门的盲人学校有15所。这些学校有无障碍设施，教学课程也很多元。但是据调查，有些学校是由普通学校改造而成，许多设施并不完善。例如普通的棱角分明的课桌可能对盲童造成伤害。普通学校的洗手间对于盲童来说更是一种挑战。盲校的设计需要一个更为周密的规划。

二、“四感”与空间

视觉是人类的第一感知力。盲童失去这个第一感知力后第二第三感知力成为主要的感知能力，即以听觉和触觉感知世界。庆幸的是相比于普通儿童，盲童具有更加敏感的听觉和触觉感知力。

首先，从听觉出发。设计师可利用听觉为盲童设计更安全的环境。每一位盲童配备一个“小喇叭”，也就是智能扬声装置，随时随地提醒他们时间和每日安排。“小喇叭”上安装红外感测，当遇到危险时，“小喇叭”可以提醒盲童预防和规避危险。在盲校的教室里，以及校园中的各个角落里，比如操场上，廊道间，花园中，特别是在一些危险地带，如水池边和尖锐处，也要提前安置好“小喇叭”。它的存在就是一个声响标志。提醒着周围的状况，为盲童提升安全感。同时，“小喇叭”能和盲童沟通，实现双方的互动。“小喇叭”在潜移默化中也在开发盲童的音乐细胞，朗诵潜力，增加盲童的闪光点。一个个“小喇叭”就像是盲童的好友，一直陪伴着盲童，帮助着盲童成长和学习。

对于盲童而言，触觉是非常重要的感知方式。盲童的触觉往往更加灵敏。利用他们敏锐的触觉特性，道路上铺设专属盲道，根据凹凸的形状以及大小，铺设不同的道路。例如凹为圆环状是通往教室，凹为方形是通往卫生间等。盲童能够依靠灵敏的触觉准确地到达不同的场地，以凹凸的地铺设计来提高盲童的自理能力和触觉感知力。同时，在地板上镶嵌拼音和文字，盲童可以娱乐之余学习知识。由于盲童需要大量的触摸物体，盲校在设计时应该选用柔软亲肤的材料。楼梯的扶手应该以木制为主，搭配软包。墙面的一米六以下应包覆软包。操场上的娱乐设施应选用塑料材质。除了这些日常必须接触的表面，还为盲童设计专属“互动板”，盲童可以触摸不同形状的模块将它们拼贴在互动板上，类似于拼图。从最基本的形状开始，逐渐深入到大小关系、纹理、重量以及类似于动植物，文字等复杂的形状。使盲童在潛移默化中学习知识。互动板可以自由的翻转和推拉，盲童在翻转，推拉，穿过互动板时，提高对空间的感知力。在盲校的各个角落里，也要设置触摸标志。例如在卫生间的门把手上做出不同标志，以区别男女厕所。在盲校的规划中，气味教室也是很有必要的。孩子们可以通过气味教室学习如何识别日常生活中的潜在伤害。首先由设计师和化工一起设计一种“气味胶囊”，它能散发出烟火和燃气泄漏的味道，以帮助学生分辨可能带来危害的事物。学习和了解气味也使得盲童会分辨不同食材，饭菜，了解食物的特性和好坏。气味与生活紧密相连，刺鼻的气味，芬芳的气味都是需要盲童去一一辨识的。

三、结语

盲童是可爱而又坚强的群体，在与黑暗抗争的日子里不言弃。根据“四感”为他们构造一个斑斓的世界。希望每一个盲童都知道“每个人都是上帝咬过的苹果，缺陷越大说明这个苹果越甜”。

参考文献：

[1]王芙蓉.盲校无障碍体系构建[J].新建筑，2003（06）：15-16.

[2]刘嘉欣，文艺，梁晟铭，孙近翻，孙益华.基于五感理论的盲童玩

具设计研究[J].青年与社会，2019（4）：195-197.

作者简介：贾恒阳（1998.3.18），女，汉族，河南郑州人，河南农业大学，本科学历，专业为环境艺术设计，研究方向为无障碍空间。