浅谈盲校计算机教学策略

熊小莉

摘要：近年来，随着信息技术的飞速发展，计算机几乎随处可见。然而，因为盲生存在着视力障碍，获取外界知识的方式非常有限，再加上他们心理上存在着自卑感，不愿与正常人沟通。可是计算机却可以使这一切得到有效的改变，在掌握好中文输入法与语音软件后，盲生就能像明眼人一样正常地使用计算机进行交流了。但是，较之正常人，盲生在计算机操作方面存在着更大的难度。因此，如何在盲校中有效地开展计算机教学，这是值得教育工作者不断探索与研究的一个重要课题。

关键词：盲校；计算机教学；策略

因为盲生存在着视力障碍，无法通过视觉来获取外界信息，所以，在传统的盲校教育教学过程中，老师通常错误地认为没有必要对盲生进行计算机教学。再加上动画、图像及板书等传统的教学方式也非常有限。传统的盲校教育教学主要是通过单纯的教具触摸以及老师简单的语言描述来进行的，导致盲生无法客观、全面地理解问题与外界事物，严重影响了盲生的智力开发。而计算机却可以使这一问题得到有效的解决，因此，在盲校中开展计算机教学具有极其重要的现实意义。

一、在盲校开展计算机教学的重要意义

盲人属于社会中一个弱势群体，据相关研究显示，人主要是通过视觉系统来获知外界信息的，但是由于盲人存在着视力障碍，严重阻碍了其对外部事物的认知。在盲校中开展计算机教学，可以使盲生运用现代化技术的能力得到充分的培育，为其提供一个认知外界事物的有效渠道，借助计算机技术，可以让其更好地、全面地认识到外部世界[1]。盲生在掌握了计算机技术后，可以让其自身的生活变得更加多样化，让他们的世界变得更加生机盎然，这样也可以帮助培养盲生健康、积极向上的生活心态，使盲生的生活质量得到全面的提升。应当将盲校计算机教学当作盲校教学中的一个主要内容来对待，同时，盲校计算机教学应当注重对盲生职业技能的培育，以使盲生在职业场合中能够更好地借助计算机技术来提升自身的职业水准，更好地服务于社会，从而使自身的人生价值得到更好的体现。盲校计算机教学是构成我国教育体系的主要内容之一，在盲校中开展科学规范的计算机教学是我国以人为本的科学发展观的重要表现，这也可以有效的促进盲生以及社会的健康发展。因此，在盲校中开展计算机教学具有至关重要的意义[2]。

二、在盲校开展计算机教学的相关策略

（一）调动盲生学习计算机的兴趣

兴趣可以有效的激发学习的动力，在开展计算机教学的过程中，老师应当积极调动盲生学习计算机的兴趣。因为盲生在视力上有残疾，严重阻碍了其对外界信息的获知，也极大地限制了其对外界事物的想象能力、思维能力以及感知能力等的发挥。传统的电视机、收音机等传播媒介已无法迎合盲生不断增长的信息要求。大部分盲生对于计算机的学习都是非常感兴趣的，只是还需要老师进一步的引导与激发。老师应当充分发挥盲生记忆力强，且比正常人的嗅觉、触觉及听觉都要灵敏的优势，来调动他们学习计算机的兴趣。

计算机理论知识一般都比较抽象，要想让盲生更好地理解那些知识，并对计算机学习产生兴趣，则应当遵从“感知——表象——概念”这一认知发展规律[3]。唯有感知充分，方能产生相应的表象，且感知越深刻，表象才会越精准，才能让盲生更好地掌握那些知识。例如，在学习某些软件操作的过程中，因为盲生视觉系统受损，无法与正常人一样利用鼠标进行操作，只能借助键盘输入指令，而那些指令不仅极易混淆，而且难以记忆，此时，老师应当利用盲生记忆力强且触觉敏感的特点，把各个功能分区的形状具象化，以此来帮助盲生分辨与记忆。通过实践体验教学，让盲生体会到学习计算机的乐趣，从而达到激发盲生学习兴趣的目的。

（二）创新计算机教学方式

首先，老师应当构建全新的师生关系。在盲校教学过程中，老师不仅发挥着指导、促进以及鼓励盲生学习的作用，同时还是盲生学习中必不可少的合作者与协调者。在开展教学的过程中，老师应当充分体现盲生的主体地位，同时对盲生的人格尊严予以充分的尊重，让他们在能够在生动、和谐、民主的学习环境下进行创造性学习；其次，老师还应当鼓励盲生互相协作，让他们在互动中进行创造性学习。在教学过程中，老师可以引导盲生组成小组进行讨论与学习，以实现课堂交流方式从师生单向交流到生生之间多向交流的转变。让盲生在相互协作操作、相互感染情感、相互激荡智力、相互检查评价，给予每个盲生充分展现自我的机会，以此来增强盲生的思维能力及语言表达能力，进而达到提高盲校计算机教学效果的目的。

（三）根据盲生的实际情况，编制科学合理的教学预案

计算机是一门融实践和理论于一体的学科，而盲生不同于正常人，他们存在着视力障碍，因此，在开展盲校计算机教学的过程中，老师应当根据盲生的实际情况，编制科学合理的教学预案，以此来提高盲校计算机教学的效果。如何区分键位、使用快捷键，这是盲生学习计算机的关键所在，因此，在开展计算机教学时的过程中，老师也应当将之作为教学重点。

在开展计算机基础理论教学的过程中，老师应当指导盲生认识并区分键盘格局，唯有掌握好键盘格局，方能更好地应用计算机。在盲校计算机实践教学过程中，老师首先应当对计算机键盘的分布以及每个功能分区的布局进行详细的讲述，通过具象化的语言，手把手操作帮助盲生认识、区分键盘格局。通过反复的练习与纠正来帮助盲生掌握键盘分布。在盲生熟练掌握键盘格局后，老师再重点教盲生如何应用快捷键与组合快捷键，譬如ctrl+V、ctrl+C、ctrl+A以及ctrl+X等常用组合键。在练习使用键盘时，老师应当重点引导盲生某些实用性的操作训练，例如，让每个盲生编写一份个人简介，这就是训练使用键盘的一个过程，再或者让盲生到网络上查寻某种信息，编写一个小说明，这就是训练使用快捷键的一个过程。这样便可以有效地提高盲生使用计算机的能力，从而达到提升盲校计算机教学效果的目的。

三、结语

总而言之，盲校计算机教学是我国教育体系的一个重要内容，同时也是盲校教育教学中必不可少的一个部分。在开展盲校计算机教学的过程中，老师首先应当调动盲生学习计算机的兴趣，其次，还应当对计算机教学方式进行创新，最后，还應当根据盲生的实际情况，编制科学合理的教学预案，这样方能有效的提高盲校计算机教学的效果，从而促进盲校的可持续发展。

【参考文献】

[1]吴晓晖.计算机教学中互助模式研究[J].科技致富向导，2013（18）.

[2]石红艳.搞好盲人计算机教学的几点体会[J].才智：教育战线，2012（15）.

[3]赵荣荣.关于做好盲人计算机教学的几点思考[J].计算机光盘软件与应用，2014（20）.