浅谈高考改革背景下的高中书法教学策略

摘要：在书法考试改革的背景下高中书法教师需要从构建多元教学模式、合理利用现代教育技术和网络信息资源，关注课堂作业的呈现与评价等方面改进高中书法教学策略，构建有效教学模式。

关键词：高考改革;书法教学;策略

为了减轻书法考生高考备考负担，近几年各省招办纷纷优化书法专业考试科目及内容，安徽，河南，四川等地相继取消篆刻或古印临刻与印稿设计科目，将古代碑帖临摹科目由单一书体调整为2-4种碑帖或书体;以河南为例，今年上午考试临摹楷书、隶书两种特征鲜明的书体，下午的书法创作首次允许带字典。题目难度有所降低，加上书法专业报考人数和考生整体水平的提高及部分学校的校考被取消导致今年使用统考成绩录取的学校增多，所以专业分数线会提高;因此在考试改革背景下如何提高学生的书法专业高考成绩，采用哪些策略让书法教学变得更高效就成了书法教师迫切需要解决的问题;针对以上问题，笔者愿谈谈自己对书法教学策略的建议：

一、加强书法史和优秀书法作品鉴赏教学

书法的学习离不开临摹，在中国五千年的历史长河中汉字一直在不断演化和变异当中，就算是同一字体在不同地区、不同时代它的章法、字法、结体、用笔、书写材料都有很大的差异，可供临摹借鉴的书法字帖更是浩如烟海，考试命题又是随机抽取的，一个中学生不可能练习和掌握每一种字帖，因此通过加强书法作品的鉴赏和书法史的教学使学生了解作品产生的历史背景和文化意义，提高学生的综合学养，可以快速引导学生找出临习这些作品的一般规律及创作技巧。

书法作品鉴赏除了古代著名碑帖和作品外还要增加当代书法展览的获奖作品欣赏和往届优秀试卷欣赏，使学生更好地把握现代书法创作的审美理想和章法形式。

二、充分挖掘和利用网络和现代信息技术

充分挖掘和利用网络和现代信息技术所带来的各种书法学习资源，合理使用现代教育技术和传统教育技术，立足教学内容，采取书画练习结合的技法练习策略，构建多元课堂教学模式。

专项技能教学长时间学习单一内容容易走入技能片面化的教学误区，使学生产生学习疲劳;因为专项技能教学除了老师的言传身教外还要特别注意在书法文化、技能探究、兴趣激发等方面引导学生实现自我突破，在学习内容选取上要做到大小动静的有机结;而一些书法网站，书法类微信公众号和一些免费的书法教学小程序里面不仅有海量碑帖，还定期更新一些古今书法作品展覽欣赏、各书体专业知识讲解和史论的文章及一些书法微课和技法演示视频，它可以给师生提供一个很好的课外学习平台;例如赛大家集字字典就可以提供最高500字的不同书集体字服务，另一款书法字典软件则除了提供集字服务外还有装裱功能和古代碑帖讲解，诗词赏析学习等栏目。

三、提高学生的学习积极性

书法临摹和创作技能的掌握和提升是书法学科素养形成的基础，需要通过长期有效的专业训练获得，所以要保证足够的专业练习时间。积极开展以学生生活为主题的各种书法创作活动，策划应用式学习活动，比如组建书画社团，挖掘利用中华传统民俗文化和本土文化资源策划不同主题的书法综合实践活动和研学活动，引导学生构建多元学习模式来补充课堂教学在形式和时间上的不足;达到增加学生的民族文化认同感，激发学生的学习潜质和持久的学习兴趣，充分调动和锻炼学生的书法创作能力的教学目标。

四、书法教师之间加强交流

建立跨学校书法教研共同体平台，以多种模式开展书法教研活动，加强书法教师之间的经验交流、技能学习、信息沟通。使书法教师实现专业成长。书法教师也应充分发挥自身优势和特长，在有利于高考教学的前提下选择擅长的教学内容和适宜的教学方式;还要关注学生在书写基础和学习能力方面存在的个体差异，并因材施教，针对这些问题制订不同的教学策略，还要注意培优和补差，帮助学生树立正确的学习观念。

五、提升学生的书法审美品位

利用高效灵活的多维度作业展示与评价机制提升学生的审美品位，帮助学生构建反思性学习模式以增强学生的书法创作能力。

书法作业是教师的教学与学生学习结果的呈现，在作业评价阶段可以通过班级内交流、班级和学校网站展示来激发和提升学生对作业的关注和重视;再通过创作体验分享会让学生互相交流学习同学的优点，体现学习的人文关怀性;教师再从专业角度进行点评总结。课后教师要及时撰写教学反思，聚焦完成作业的过程和问题，总结经验教训并加强对下阶段设计和选择作业内容的思考，使书法作业在内容和形式上体现与学习任务的关联性，提高作业品质，促进作业向书法作品进化，体现书法教学的艺术追求。

总之，只有坚持不懈的探索与实践，树立正确的课堂探究意识和以学生为中心的教学理念;灵活运用各种教学策略，有效驾驭各种教育技术手段，我们才能切实提高学生的综合素质和书法临创水平，使学生有效掌握书法文化理论知识和各种书写技能，做到“临摹要求形神兼备，点画生动;创作要求布白合理，有较高的笔墨把控能力，能充分反映考生的艺术个性与审美追求”，游刃有余的应对省书法统考和不同学校的书法加试。

作者简介：李旭丹（1982年9月-），河南省宝丰县第二高级中学。