影视动画视听语言教学探索

王雪茹

摘要：本文主要分析了视听语言课程教学存在的弊端，如考核方式单一、实践性不强、学校重视程度不够、教材指向性不强以及课时安排不科学等，并结合影视动画视听语言课程教学实际情况，提出了创新影视动画视听语言课程教学的有效方法，如丰富课程考核形式、提升学生的实践能力，重视视听语言实践教学以及对课程体系进行科学合理的制定。希望能为相关人士提供一些有价值的参考。

关键词：影视动画;视听语言课程;教学实践

一、前言

在影视动画中，视听语言既是对影视作品创作者设计意图进行充分表达的重要载体，也是一切影视艺术的语言系统，创作者将作品的设计理念通过画面与声音的配合向观众进行传达，将作品的审美价值通过对观众视觉与听觉系统的刺激进行充分的彰显。视听语言课程教学在新媒体时间下，应积极创新教学方法，这样才能对学生的艺术创作能力进行全面提升，使视听语言课程教学更具有影视动画艺术特色。

二、视听语言课程教学中存在的弊端

（一）考核方式单一

我国很多高校在考核方式上仍然采取传统方式，如“一卷定终身”制。通过试卷考核的形式来判断成绩的优劣，考核方式过于老套、单一、传统，只是教材的理论知识。这种考核方式由于受客观因素的影响，对于学生的主观能动性和积极性，有一定的影响，通过这种应试教育的考核方式，难以有效地调动学生学习的积极性与自主创作能力的提升，对于学生的实践操作能力也无从衡量。因此，对于这种传统的考核方式，必须进行一定的调整，进一步丰富考核方式。

（二）实践性不强，学校的重视程度不够

现阶段我国多数高职院校存在专业实践设施器材缺乏的现象，主要因素其他客观或经费不足等因素。所以，由于缺乏相配套的实践操作仪器，导致实践学时偏少，学生难以透过现象看本质，只能靠抽象的理解，不仅限制了学生的创新思维能力，还禁锢了学生的思维模式。因此，只有将实践与理论相结合，使影视动画专业的学生通过实践教学才能对理论知识的主旨用意进行真正的领悟，达到透过现象看本质的目的。

（三）教材指向性不强

现阶段，对于基本理论阐述，在视听语言课程教材中非常清楚，但严重缺少动画专业的指向性。通过相关教材，影视动画专业学生难以清晰的划分两者间的关系，难以进行精细化与专业化的创作，经常存在混淆视听与概念不清的现象。

（四）课时安排不科学

在培养影视动画人才过程中，一些高职院校仍然是以理论学时为主，安排视听语言课程的课时，存在实践学时比重不足的现象。任课教师在课堂教学中，只是一味地进行理论输出，依然是课堂的主体，不够重视对等的反馈。学生课堂互动环节较少，只是机械的记忆，对于学生释放的信号很难在第一时间接收到，学生也无法在第一时间掌握反馈的知识点，导致课堂进度较慢。另外，在赏析影视作品过程中，教师没有引导学生对作品进行深入的了解，只是盲目让学生观看作品。

三、创新影视动画视听语言课程教学的有效方法

（一）丰富课程考核方式

对于当前的时代发展趋势，“一卷定终身”考核方式已经不能很好地满足，对于学生的综合能力，亟须丰富考核方式去全方位考量。应采取实践能力与理论知识相结合，综合各种因素的综合评分考核机制。可从以下几个方面入手：第一，书面考核。要想提高學生的理论知识功底，夯实学生的理论基础，该课教师可以将一些文字性作业布置给学生，让学生将其转化为影视作品中的视听语言，不再是枯燥的文字，变成形象生动的影像作品，使文字可以“动”起来。另外，也可在书面考核理论依据中纳入读后感与影视作品赏析;第二，实践考核。根据教学内容，鼓励学生拍摄影视动画作品，采取小组合作学习的方式。学生可自主选择翻拍一部影视作品，不拘泥于内容与形式。从剧本构思撰写，到分镜头设计，再到蒙太奇设计，由小组成员协作每一个流程的拍摄并完成作品。不仅能培养学生之间的集体荣誉感，提升小组成员的团队协作能力，还能对学生运用视听知识的熟练度进行考核。

（二）重视视听语言实践教学，提升高职院校学生的实践能力

作为一门实践性极强的学科，视听语言课程在高职院校中需要投入更多的实践教学设备，因此，高校应加大资金支持的比例，或在没有足够资金情况下，可以和相关企业进行合作，利用企业优势，提高学生的动手操作能力，给予学生更多的实践机会。为了增强学生的镜头感，可加大学生拍摄外景的机会，使学生模拟拍摄动画作品的镜头，强化操作技能，夯实理论基础。同时，也可引导学生进行声画互配。具体可以从以下几个方面入手：第一，让学生将自己的聪明才智发挥出来，通过放映一段无声的电影片段，进行个性化的配音工作;第二，让学生发挥想象的翅膀，为学生提供一段音频，使其发挥自己的想象力，找到与声音相匹配的影片进行剪辑。任课教师在考核完成后，在对影视动画作品赏析时，可采取“学生互评”或“教师点评”的形式，为学生提供更加客观与中肯的评价。除此之外，也可通过小组互评的方式，使学生之间获得更多的创作灵感，进一步完善自己的作品。

（三）对课程体系进行科学合理的制定

在课堂教学过程中，由于高校培养的人才应用具备应用型、技术型以及实践型，所以任课教师应结合学生的实际需求，侧重实践性，对影视动画课堂教学进行因地制宜地开展。教师要深入挖掘教学中的内涵，不能只关注表面现象，这样才能把教学工作落到实处。引导学生积极、踊跃地参与到课堂教学中，增加教学内容的趣味性与丰富性，打造更加愉悦的课堂氛围。任课教师在选取教学资料过程中，应对那些具有针对性的影视动画作品进行优先选择，并让学生将自己的“所见所想”通过语言口述出来，让学生成为课堂的主人，通过这样的训练，不仅可以提高学生对问题主动发现、分析及解决的能力，还可以提升学生的综合表达能力。

四、结束语

总之，创新影视动画视听语言课程势在必行，在具体教学工作中，我们应将实践与理论相结合，引导学生在夯实理论基础知识的同时提升其实践动手能力，从而对学生的艺术创作能力进行全面提升，为影视动画视听语言课程教学的长远发展打下坚实的基础。

参考文献：

[1]米高峰，巩梦.动画专业《视听语言》课程的教学改革与实

践[J].电影评介，2015（17）：73-75.

[2]高明珍，龚绍奇.动画专业《视听语言》课程教学方法研究

[J].高教论坛，2016（12）：35-36.

[3]徐海芳.论视听语言对动画创作的作用-动画专业中的视听

语言教学思考[J].南昌高专学报，2016（25）：118-119.

[4]张庆学.让视听做主，用镜头说话—动画教学中的几点认识

与看法[J].贵州大学学报（艺术版），2017（21）：172-173.