大班生活化、游戏化美术教学组织策略的研究

沈国英

摘 要：美术教学作为幼儿园教育的重要组成部分，应当寓教于乐，激发幼儿对美术的兴趣，让幼儿在愉快的氛围中发现、感受生活的美。对幼儿来说，游戏是一种符合其身心发展要求的快乐而自主的实践活动，游戏与美术教学相结合，有利于培养幼儿的审美情趣，促进幼儿全面发展。本文针对美术教学游戏化出现的问题，提出了具体的纠正策略

关键词：生活化;游戏化;美术;组织策略

中图分类号：G612文献标识码：A     文章编号：1992-7711（2019）15-088-1

近年来，生活化、游戏化教学逐渐受到广大幼儿教师的青睐。然而在幼儿园美术教学实践中，部分教师并没有真正领悟“生活化”“游戏化”教学的内涵，在美术中仍以技能技巧为主进行美术范画教学。这样做，严重脱离了幼儿的生活经验，在一定程度上难以激发幼儿的学习兴趣。为此，我们认真学习了《幼儿园教育指导纲要（试行）》精神，并在以幼儿的生活经验和审美需要的基础上，选取自然、生活化的材料，让幼儿在游戏化的情境中，提升对美术活动的兴趣。与此同时，我们还发展幼儿的动手能力、创造能力，引导幼儿学会观察生活、发现生活中的美;引导幼儿挖掘身边可以再利用的物资，培养了幼儿环保节约的美德，树立了幼儿初步的环保意识。

一、提供丰富的操作材料和工具，激发幼儿美术活动的兴趣

《纲要》中指出：“指导幼儿利用身边的物品或废旧材料，制作玩具，美化幼儿的生活。”幼儿对大千世界生活中许多美好事物产生兴趣。教师要善于发现幼儿兴趣取向，根据幼儿已有的经验，选择相关生活化的材料开展美术活动，激发他们创造美的情趣。

1.挖掘自然材料，创意玩画

大自然是一个丰富多彩的物质世界，随手可得的叶子、各种花草、蔬菜、鹅卵石等易唤起幼儿的创作热情与创作欲望，为幼儿的艺术创作提供了天然的素材。大班幼儿在绘画、泥工、剪贴等方面都有了一定的基础，他们合理地根据材料的材质、形状与颜色，很快栩栩如生的鹅卵石小鸡、鸵鸟;蔬菜拼贴画、花草蛋糕……在孩子们的想象、创作中发挥得淋漓尽致，使幼儿体验到自由表达、创造的愉悦。

2.运用生活材料，趣味玩画

生活就是大课堂，让幼儿从生活材料入手，以游戏为切入点，感受奇妙的游戏之旅。我们积极利用家长资源，共同收集生活中的物品，例如：鞋子、球、手套、玩具、果蔬、软垫、饮料瓶、果冻壳、纸杯子、旧牙刷、报纸、石头等等材料，大胆地进行色彩游戏及借形想象创作。可以用手套套在手上刷上颜色后印色，再根据形象想象，一只只鸽子、孔雀、小鱼栩栩如生地跃然纸上;再有穿上鞋在颜料里踩踩，又在纸张上走走，根据鞋印进行想象添画，小猫吃鱼、小蚂蚁抬花生等一个个有趣的故事诞生了，这种作画的惊喜和乐趣满足了幼儿的成就感。

二、创设游戏情境感知和体验，营造美术创想的氛围

《指南》中指出：“幼兒艺术领域学习的关键在于充分创造条件和机会，在大自然和社会文化中萌发幼儿对美的感受和体验，用自己喜欢的方式去表现和创造美。例如美术活动《线》，把生活中常见的线条作为教学媒介，通过“捉迷藏”的游戏，让孩子找出、说出自然生活中的各种线条，在老师的引导下幼儿们各抒己见发表自己在生活中找到的各种线条，孩子们在轻松愉快的情景中，感受到了各种线条的特征和美。

三、利用游戏化的创作方式，让幼儿享受美术创作乐趣

游戏是孩子们的最爱，滴画、染画、喷画、拓印、滚画、吹画、泼墨画即是游戏又是美术活动，而且它们各种浑然天成的画面给孩子们提供了无尽的想象空间。于是我们采用多变的绘画形式，丰富的工具材料，让美术创作方法简单、有趣。如利用抹布、海绵、袜子等材料沾上颜料水，在地板上、瓷砖墙上玩打水仗的游戏，利用留下图案进行借形想象的美术创作，这时的孩子作画时的全神贯注神态，俨然就是一个小画家。

四、使用游戏化的指导语，引导幼儿彰显个性的美术创作

幼儿心理具有泛灵性的特点，在语言中经常采用拟人比喻的方法不仅有助于幼儿理解创造意图，更有助幼儿浮想联翩。儿童绘画更多的像玩一场游戏，也是他们对外部的世界的真实感受和内心世界的真情流露。例如在美术活动泼墨画梅花时，游戏化的儿歌指导玩出“梅花”，两位幼儿各拿着纸张的一边，往纸张的一端泼墨，配合着边念儿歌：“抬、抬、抬花轿，一勺墨水来坐轿，摇啊摇，晃呀晃，变出一簇梅枝来，”晃动的墨在纸上流出纵横交错的枝条。只有让孩子充满自信，他们才能乐于去创新。

五、利用游戏化评价，调动幼儿创作热情

如果说孩子们的美术创作过程是一幅幅张扬其个性的图画，那么评价就算是画龙点睛的一笔。在评价的时候，就要将教师的作用发挥在使之体验自由表达和创造的快乐上。如绘画“美丽的花朵”，请幼儿来扮演蜜蜂、蝴蝶等去花家做客;美工活动“制作面具”中，孩子们戴上自己制作出来的面具参加化妆舞会;泥工“海底的动物”时，让孩子把自己创作的海洋生物布置成“海洋馆”，在情境中让幼儿介绍和评价自己或同伴的作品，能使他们集中注意力，调动自己的创作热情，提高对美的感知能力和创造能力。

《指南》指出：“游戏是幼儿极有意义的学习过程和学习方式，幼儿自己的生活是其学习的最重要的途径。”因此，幼儿园美术活动应以幼儿为主体，选用自然、生活化的材料，借助情节创设游戏情境，让幼儿在快乐的美术游戏体验中完成属于自己的美术作品。

[参考文献]

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