浅谈在高中历史教学中培养学生的核心素养

金海亮

摘 要：核心素养是学生适应社会发展和社会需要的必备的关键品质和能力，是当今社会每个人都应该具有的基本素质和生存必需。随着社会的不断发展和人们对人才创新能力的要求，各个学科之间的联系性越来越强，培养学生的核心素养也就成了当前摆在教育者眼前的一件头等大事。高中历史由于其学科特点的特殊性，它的核心素养培养也要结合其特定特点开展才有历史使用价值。本文主要阐述如何在高中历史教学中培养学生的核心素养。

关键词：核心素养;高中渗透;历史教学

中图分类号：G633.51文献标识码：A     文章编号：1992-7711（2019）15-018-1

历史学科核心素养是历史课堂教学的最高目标。我们要在教学中采取以学生的学习为中心，让学生自主学习，合作探究;让学生能够做到以唯物史观、历史情怀去看历史问题，从而实现历史三维目标;让学生的历史核心素养得到培养和发展，同时也以培养学生历史核心价值观为契机，推动高中历史课堂改革，提升教学质量。

一、利用多媒体画面激发爱国情怀

历史较之我们现在的生活已经有一定的时间，要想让学生在课堂对历史事件有大概的了解并升华为自己的历史理解与历史情怀，离不开教师教学方法的设定。教师研究透教材后再利用合适的教学方法，无疑会对历史教学起到积极推动作用。例如在人教版高一必修1《甲午中日战争和八国联军侵华》这一节讲解中，笔者将八国联军侵华的历史背景做了简单介绍：八国联军侵华大的环境背景是欧洲列强掀起的瓜分亚洲的第一次浪潮，小环境是清政府的不思进取、经济落后，社会底层人民纷纷加入义和团，直至清政府无力控制。通过对历史背景的讲解，学生们的内心已经燃气了仇恨的火焰，于是笔者接着用多媒体给学生们播放了八国联军进军中国的历史画面，那肆意践踏中国国土的铁蹄，那扭曲险恶的脸，那生灵涂炭的土地……当这些映入学生眼帘的时候，大家都沉默了，有的学生不禁流下了眼泪。这时笔者告诉学生们：这段历史是每个中华儿女的屈辱史，同时它也将是我们不断鞭策、不断反思、不断进取的现行教材，我们要以史为鉴，不但更要努力学习了，同时还要警惕那些反和平、反反西斯主义分子的复活，我们要用自己的头脑和智慧不断武装自己，随时做好为祖国做贡献的准备。这样的历史教学，不仅体现了历史的真实画面感，还能通过画面刺激学生的情感，激发出他们的爱国情怀与为国奋斗的决心。

二、参加实践，纵观历史，体会变迁

高中历史作为一门集成性的学科，为学生提供了感知和解析过去的机会和空间体验，无形中增加了学生的知识面，扩宽了学生的学习视野，提高了学生的历史品位和人生观、价值观。因此，历史教学在教学中要立足历史教材，研究历史教材内容的内涵和外延，在必要的时候转换教学方式，让学生在“乐此不疲”的学习环境下快乐学习、慢涨知识。例如，在学习《物质生活与习俗的变迁》时，教师可以让学生分组调查历史发展到现在的变迁，期间学生们可以问问自己的爷爷奶奶，还可以问问那些老军人中国在这几十年的发展变化等;在学《交通工具和通讯工具的进步》这一节时，可以问问自己的父母这一代，看看家乡某一通讯工具比如手机的变化，就明显能体现出时代的变革之快;在学《大众传媒的变迁》这一节时，教师可以让学生自己举例子说说传媒方式的变化，学生们自然会想到从报纸、书到网络电子书的变化，从原先的写信联系到现在的打电话、QQ、微信等方式的变化。这种站在历史高度分析问题的方式，不仅有助于学生树立人文观念，还能推动学生的个性化发展。

三、倡导积极活跃的合作探究，着力核心素养

“合作探究学习”是指从历史学科知识或社会生活中寻求素材创设问题情境，通过师生、小组成员之间相互讨论、合作、辩论等方式寻求解决问题办法的一种教学模式。它对于学生自觉性和积极性的调动有不可替代的作用，对于提高历史教学效率和促进历史学科核心素养的形成具有重要的意义。教师应当努力寻求适合开展合作探究的时机，充分发挥学生主动性，按照一定的程序开展教学活动，提高学生历史学科核心素养。

1.坚持学生主体与教师主导相结合的原则，培养核心素养。历史课堂教学必须要坚持学生主体与教师主导相结合的原则。在历史课堂的合作探究学习中，既强调学生的主体地位，注重学生是学习的主人，又主张教师做好思维的引导者、合作探究的组织者、学习结果的诊断者，发挥主导作用，充分地开发学生思维潜能，促进学生历史学科核心素养的形成。

2.依据学生已有知识与能力开展合作探究的原则，强化核心素养。

在合作探究活动中，教师应该处理好班级学生因知识、能力与智力等因素可能出现与课程标准对于历史学科核心素养培养要求相脱节的矛盾。如果不能很好地认清矛盾从而很好地解决矛盾，就会导致学生的知识迁移和核心素养的培养陷入泥潭。因此，应准确把握历史课程标准对历史学科核心素养的培养要求，依据学生已有知识与能力开展合作探究。

总之，促进高中生历史核心素养不能仅仅是一种口号，历史教师要切实加强对学生历史人文素养和历史情怀的渗透和熏陶，在历史教学中充分融入历史理念，注重平时对历史教材的挖掘和分析，只有这样，才能培养学生的历史思维，进而推动历史课程教学有效开展和提升历史教学的质量。

[參考文献]

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[2]许纪霖，郑志峰.我改变不了这个世界，但可以改变我的课堂——著名学者许纪霖教授访谈录[J].历史教学，2005（05）.

[3]李文海.打破分割 促进融合——对历史学学科建设的一点思考[J].历史教学问题，2004（05）.