小学英语学习中积极情绪的渗透和培养

2019-09-28何媛媛

名师在线 2019年26期

何媛媛

（广东省广州市白云区华师附中实验小学，广东广州 510400）

引言

情绪作为人体大脑的一种技能，反映了人们对于事物的态度与行为，所以能够符合人们需求的事物，都会产生情绪、情感，有些是积极的，有些是消极的。在学习英语的过程中，积极的情绪既能带动学生学习的兴趣，还是构建学习英语的桥梁。正如著名的教育学家斯卡特金曾说：“我们建立了许多逻辑性的教学过程，却忽略了给予学生积极的精神食粮。”小学的英语学习需要掌握的语法词汇并不少，小学生在英语的学习中遇到烦琐的词汇、复杂的语法都会让他们觉得头昏脑涨，如果学生不能保持一个积极情绪，就会逐渐失去学习的兴趣。因此，教师在英语教学中要渗透积极情绪，调整学生态度，从而提升学生的英语学习能力。

一、在英语学习中渗透积极情绪培养的重要性

《义务教育语文课程标准（2011年版）》提出：英语教学要培养学生积极的情感与正确的态度，激发学生学习英语的兴趣。在英语学习中渗透积极情绪的重要性可以分为以下三点。

（一）有利于提升学生学习英语的语用能力

教师在教学中渗透积极情绪，在课堂中为学生搭建语用平台，让学生以更好地状态投入英语口语练习中，能提升学生的语用能力；英语教材以话题为主，在学习完课文对话后，笔者一般要求学生仿造，或者改写、续写对话，再编成课本剧，然后小组进行课本剧的演绎，笔者会把这些拍成视频进行展示（如图1）。

（二）有利于促进情绪与学习的和谐统一

一般情况下，学生对未知的知识有探索欲望，具体到学习中，教师应引导学生对将要学习的内容产生期待，进而使他们产生努力学习的倾向，这种积极的情绪能帮助学生主动探究新知，并提高学习效率。但是在小学英语教学中，常常会出现这样的情况：有的学生在学习英语时情绪较差，认为自己怎么也掌握不了英语内容。如果学生没有调整好自身的学习心态，在消极的情绪下学习英语只会事倍功半[1]。因此，在英语教学中，教师渗透积极情绪，不仅有助于转变学生学习英语的状态，还能够教给学生引导和管理情绪的方法，让学生在遇到困难时学会如何转变自己的消极情绪，让自己始终保持积极的英语学习情绪，从而达到情绪与学习的统一。

（三）有利于提升学生的学科核心素养

传统的英语教学忽视了渗透英语情感态度与价值观，导致学生不了解英语所代表的英语文化，而教师在课堂中渗透积极情绪，能帮助学生了解到更多的中西方文化差异，从而培养学生跨文化意识，使学生形成积极的人生观[2]。

例如，在教学教科版五年级下册“travel”这个话题时，笔者让学生用PPT 制作了自己的暑期旅行计划。学生在制作过程中，不仅了解了关于旅行地的风土人情，还掌握了一些旅游出行的知识和技能，拓展了外出旅行的安全教育（如图2）。

图2

二、在英语学习中渗透积极情绪的策略

（一）建立以学生为主体的课堂

积极情绪与英语学习相辅相成，积极的情绪能带动英语学习，英语学习能促成积极情绪。当教师采用创新的教学模式教学英语时，学生在学习的过程中情绪高涨，会有更好的状态。这能增强学生学习英语的自信，也能让英语学习变得简单、高效。

例如，在教学what's your favourite season?这一课文时，教师可以采用导学案的形式让学生在课前完成本单元学习的导学案，复习关于天气的句型和单词。教师也可以在QQ 群中上传本单元的微课，让学生借助微课完成预习，之后课前教师检查学生预习情况，邀请学生上台展示自己的预习内容。在经过精心的准备以及用微课突破重难点后，每位学生都信心满满，想要上台展示自己的预习成果。看到学生在讲台上露出的笑容，教师便可感受到学生学习英语的积极情绪。在学生展示过程中，教师要有针对性地给出意见，表扬预习精准、有效的学生。另外，对于表现优秀的学生教师可以让他成为班级的“小老师”，带领班上的其他同学学习句型与词汇，最后教师与学生一起开展一个5 人传话游戏，如学习what's your favourite...？句型，在游戏中学生热情满满，脸上一直洋溢着笑容。由此可见，教师通过让学生自己预习、展示，突出了学生的主体地位，使学生学习英语时趣味十足。

（二）加强学生之间的合作学习

合作学习是语言学习中较为优秀的教学策略之一，其不仅可以激发学生的学习兴趣，让学生主动地进行学习，而且可以加强学生的合作精神[3]。合作学习可以加强学生之间的沟通交流，提升学生的集体荣誉感，使学生能够处于一种积极向上的学习氛围当中，从而培养学生的积极情绪。

例如，在教学What's the matter?这节课时，教师可以安排任务，让学生以小组的方式进行情景剧表演；然后让小组成员分工，根据成员能力的不同安排工作，保证每位学生都能完成一部分任务。在这次的情景表演任务中，成员扮演了病人、医生、家属等不同的角色，以医院为背景进行了情景表演。在合作学习过程中，每位学生都发挥了自己的能力，小组成员之间相互鼓励、相互帮助，这样的教学方式培养了学生的合作精神，提升了学生在集体中的适应能力。

（三）善用英语资源创设积极环境

在实际教学中，教师可以利用英语的文章、电影、读物、谚语等各种资源布置教室，从视觉上提高学生学习英语的积极性，激发小学生的学习兴趣。教师可以利用这些英语资源，对学生进行积极情绪的引导[4]。

在教学之余，教师还可以为学生播放一些英文电影，激发学生的学习兴趣，同时进行积极情绪的培养。例如，《冰雪奇缘》电影中，有英文歌曲Do You Want to Build a Snowman? Let It Go 等，这些歌曲不仅动听，而且歌词也颇有意义。电影中讲述了Anna 和Elsa 的故事，讲述了勇气、亲情、信心等许多的积极情绪。教师可以借助这部电影，在进行英语教学的同时，让学生从电影中感受积极的情感，引导学生积极向上的情绪。教师还可以通过英语的谚语来引导学生，告诉学生积极向上的人生道理，如Failure is the mother of success.(失败乃成功之母) Nothing in the world is impossible if you set your mind to do it.(世上无难事只怕有心人)等。

（四）创设英语情境，给予学生鼓励和激励

好的情境能够走进学生心中，在英语学习中，教师应结合教学内容创设情境，拓展学生学习英语的时间与空间，提升学生学习英语的积极性。

例如，在教学教科版五年级上册Module 4Food and Drink这一课时，教师可以在备课阶段让家长将学生最喜欢的食物拍照上传到微信群中，在课前热身环节，教师可以与学生玩一个游戏，猜猜学生最喜欢的食物是什么。当学生看到教师通过多媒体展示自己喜欢的食物时，肯定会满脸惊讶，以此来引入课堂，能激发学生的好奇心与求知欲。在学习过后，教师可以鼓励学生在课堂中展开生活对话，为学生创设情境：两名学生在早餐店遇到，并询问对方早餐吃的是什么。从两两对话到小组对话，再拓展成课本剧。在此过程中，教师要及时表扬学生的表达和创意，还可以准备小礼物奖励学生，鼓励学生在表演中形成积极的情感态度，加深学习英语的兴趣。