节奏训练在中职音乐教学中的应用

【摘 要】节奏是音乐基本构成要素之一，节奏的变化能够表达出音乐蕴含的思想和情感。近年来，随着我国教育理论研究的不断深入，节奏训练在音乐教学的优势和价值逐渐被人们所认知。音乐是中职教育中的主要课程之一，将节奏训练应用于中职音乐教学中，有助于培养学生音乐审美情趣，提高学生音乐素养。本文将对节奏训练在中职音乐教学中的优势进行分析，对节奏训练要点以及在中职音乐教学中的应用加以探讨，希望能够为相关工作提供参考。

【关键词】节奏训练;中职音乐;应用

音乐节奏是音乐作品创作的基础，也是音乐构成的主要元素。中职音乐教学中加强节奏训练，能够提升音乐教学的趣味性，培养中职学生音乐学习兴趣。同时，节奏训练能够培养学生的节奏感，拓展中职学生的思维想象空间，进而提升学生音乐创造力。

一、节奏训练概述

（一）节奏的基本概念

节奏是一种与韵律相关的变化形式，是具有对应形式和反复性的变化因素经过组合后，形成有序的整体。节奏充斥在人们生活中的各类活动中，例如：人类的呼吸、运动，自然界的日出日落，潮涨潮退等，都有节奏的存在。对于音乐来讲，节奏是音乐存在的基础，音乐节奏是通过声音长短和具有规律性的变化组合，给人们带来的身心感受[1]。

（二）中职音乐教学中节奏训练的优势

1.大众性

音乐之所以能够成为中职学生普遍喜爱的艺术形式，这与音乐节奏具有较高的关联性。中职学生的音乐基础不同，对音乐的了解也具有较大差异。尽管许多中职学生对唱歌或听音乐感兴趣，但是在音乐教学课堂上却感到音乐知识的枯燥乏味，很难将自身融入到音乐课堂教學中。采用节奏训练，能够让中职学生很快抓住音乐的基本骨架，掌握音乐特有的韵律，让学生能够找到音乐中与自身理解能力相符的基本元素，借此来抒发自身情感。因此，音乐节奏具有广泛适用性，能够吸引中职学生积极参与到音乐学习过程中。

2.趣味性

中职音乐教学中，许多学生无法从专业的角度对音乐内涵进行深层次挖掘，通过节奏训练，教师可以利用打击乐器引入音乐教学课程的内容，学生能够通过打击乐器节奏的变化体会音乐作品表达的意境并由此对不同风格的音乐得到启发，加深对音乐作品的理解。因此，音乐节奏的跳跃性让音乐教学具有趣味性，能够促进学生展开思维，从而融入到中职音乐教学中。

3.综合性

节奏训练具有较强的综合性，音乐教学中的任何乐器都能够产生动人的旋律，将节奏训练与音乐教学中的各类乐器相结合，能够吸引不同音乐基础的中职学生广泛参与。此外，节奏训练还能够与舞蹈、体育、诗文朗诵等教学形式结合起来，让学生能够在肢体运动和语言表达等活动中体会节奏带来的韵律美，进而培养学生发散思维，提高学生节奏感[2]。

二、中职音乐教学中节奏训练要点

（一）节奏型的训练

音乐节奏的变形形式具有多样性，中职音乐教学中进行节奏训练需要从基本的节奏开始，循序渐进，这样才能够逐渐增进学生对节奏的体会，进而掌握更加复杂的音乐节奏。音乐节奏型包括切分型、均分型、连音型等，节奏型的差异带来音响效果的不同，练习的方法也不同。

例如：切分型通常会表现出音乐节拍的变化规律，切分音练习中需要注意区分重音音符;而连音型会在节拍内显示出节奏的特点，在连音型训练中，则要将训练的重点放在节拍的时值方面，在固定时值内合理分配音长。

（二）节奏感的训练

中职音乐教学中，对学生进行节奏训练，需要培养学生的节奏感。节奏感能够影响到学生的内心活动，让学生情感随着音乐产生变化。节奏感是促进学生对音乐形成感知力和理解力的基础。节奏感练习可以从培养学生节拍感开始，将肢体动作与节奏感训练结合在一起，这样不仅能够让学生掌握每个节奏所要达到的标准速度，还能够提高学生对音乐表现力的理解，感受音乐的情感起伏。

（三）体态律动的训练

体态律动是通过身体的动作，对音乐的节奏进行体验，感受音乐节奏的速度、时值以及力度方面的诸多变化。体态律动的训练能够让中职学生节奏感获得提升。中职音乐教学中，教师可以通过多媒体播放音乐，让学生在欣赏音乐和音响节奏的同时，通过身体的运动对音乐加以体验，进而让学生体会到音乐节奏带来的美感。

三、节奏训练在中职音乐教学中的应用

（一）乐器演奏中的节奏训练

中职音乐教学中，乐器教学是其中重要内容之一。将节奏训练与乐器教学结合起来，不但能够让学生熟练掌握乐器的演奏技巧，还能增强学生的节奏感，让乐器演奏更具有表现力。例如：在《美丽的山谷》钢琴音乐教学中，教师可以在指导学生将体态律动应用到音乐节奏练习中，这样有助于学生对音乐情感基调准确把握，进而达到良好的音乐教学效果。

（二）实际生活中的节奏训练

实际生活中的许多物品通过碰撞、敲击或摩擦都会发出不同的声音，这些声音的巧妙组合能够带来音乐效果。一些学生对音乐节奏的训练了解不多，在中职音乐教学中进行节奏训练，将贴近学生实际生活的物品作为节奏训练教具，往往能够体现出训练的趣味性。

例如：教师可以随机地让学生选取生活中的物品，茶杯、筷子或脸盆等，替代音乐教学中的乐器，教师通过敲击演示，让学生聆听敲击发出的声音，掌握声音的节奏强弱和快慢，然后让学生模仿教师的连贯性动作，进行节奏训练;同时，教师可以选择适当的音乐曲目，将教师的音乐演奏与学生的节奏训练融合在一起，这样能够提升学生的体验感，活跃中职音乐教学课堂氛围。

在中职音乐教学中，采用实际生活中的物品进行节奏训练能够让学生对音乐节奏产生深入理解，会激发学生对音乐节奏探索的兴趣，利用身边的物品自己动手制作乐器，进而培养学生音乐创造性思维。

（三）音乐欣赏中的节奏训练

中职音乐教学中，教师通过播放具有代表性的音乐作品，在引导学生进行音乐欣赏的同时，让学生体会音乐作品中的节奏，这样不仅能够让学生对音乐节奏具体运用有直观的理解，还能够对音乐作品思想内涵有更深刻的认知[3]。

结束语

中职音乐教学中，加强节奏训练能够让具备不同音乐基础的学生对音乐产生浓厚的学习兴趣，提升音乐教学的趣味性。教师要结合节奏训练要点，充分发挥音乐节奏融合性强的优势，丰富节奏训练形式，进而提高学生的音乐素养。

参考文献

[1]何玲.节奏训练在中职音乐教学中的应用[J].科学咨询（科技·管理），2019，620（01）：134-135.

[2]王丹.试论节奏训练在中职音乐教学中的应用[J].现代职业教育，2017，0（36）：233-233.

[3]徐爱华.节奏训练在中职音乐教学中的应用研究[J].启迪与智慧：教育版（中），2015：66.

作者简介：

高婕（1988.7），女 ，满族 ，河北省宽城县人，文学学士，从事学前教育专业教学