激趣 积累 导练

赵秀华

摘 要：小学生作文能力的培养和提高，是一个循序渐进而又漫长的过程。为了使这一过程内容由浅入深，主题由单一向多元推进，文章从激发兴趣、积累素材、指导练习这三方面进行分析，以使学生在宽严适度、持之以恒的练习中，逐步积累写作素材，掌握写作方法，提升写作能力，从而爱上写作，终身受益。

关键词：激发兴趣;积累素材;指导训练

中图分类号：G623.24 文献标识码：A 收稿日期：2019-04-07 文章编号：1674-120X（2019）18-0040-02

一、培养作文兴趣

“热爱是最好的老师。”这句话精辟地阐述了学习的经验，对作文而言，兴趣的培养非常重要。明代理学家王守仁指出：“大抵童子之情，乐嬉游而惮拘检，如草木之始萌芽，舒畅之则条达，摧挠之则衰萎。”他不仅指出了儿童的学习心理，也说明了施教的途径，是我们作文教学的极好借鉴。所以，培养学生的兴趣，首先，引导学生在兴趣中观察、发现、思考。其次，让学生乐于参与，增强知识，强化记忆。最后，感知成功，受到激励，激发情趣。

（1）多媒体激趣。学生因生活限于家庭、学校，生活閱历和知识面很有限。而多媒体电化教学，集声、光、电于一体，信息量大，传递快捷，为学生体察自然、感悟人生提供了丰富的感性材料。它内容新颖、灵活多样、生动活泼，调动学生口、耳、目、脑的参与，使学生巩固了基础知识，提升了认知能力，激发了想象思维。

（2）说话激趣。坚持课前口语训练是学生培养口语表达能力、提高书写能力的最佳途径。口语训练的内容可以是发生在家庭成员之间的事、同学朋友中的事以及新闻报道中的热点问题，也可以是生活中观察到的山川美景、报纸书籍中阅读到的轶闻趣事，学生可根据自己的所见所闻，利用三五分钟，畅所欲言，在轻松愉快的氛围中学会用口语表达自己的真情实感。

（3）评改激趣。作文的批阅指导和修改是指导作文教学的关键环节，也是提高作文教学质量的重要步骤。讲究方法，注重实际，激发写作兴趣，提高写作水平。教师的批改以字词句是否顺畅、篇章段是否完整、中心表达是否准确为基础，指导学生细心修改，最终满意后给学生高度的认可和鼓励，并多渠道联系积极投稿，让学生品尝到辛苦后的喜悦与甘甜，从而激发他们的写作欲望。与此同时，及时找出学困生的薄弱之处，逐句逐段耐心修改，及时肯定。在习作过程中，学生不仅是一个被评的客体，更是评价参与者，通过自评和互评，在借鉴他人的优点时发现自己的不足，取长补短，互通有无，形成自己独特的风格。

（4）作品激趣。如果想让学生爱上写作，教师就得时常关注能够发表学生优秀作品的渠道，为他们的习作找到展示的平台。①定期选编优秀作文。让每一位学生挑选自己最好的作文经过认真修改后自荐，互评修改，编成优秀作文选;认真修改自己写的作文，编成“作品集”，在同学间交流。②鼓励学生办手抄报，提高作文兴趣。学生通过采访、报道、设计栏目等，在说、写、画、思多方面得到锻炼，从而大大提高作文兴趣。

二、在阅读中积累

“读书破万卷，下笔如有神。”学生在多读诗书的同时，还要结合真实的现实生活来丰富自己的阅历，增长更多见识，开阔眼界，发展语言，借鉴写法，受到情感陶冶。

（1）激发阅读兴趣，多读熟读。①延伸课文内容，激励学生多读。虽然课文内容丰富，但学生如果仅仅围绕课文进行学习还是有些单薄。教师还需以课文内容为中心拓展阅读，引导学生对同一主题文章进行群文阅读。例如学完《枫桥夜泊》，推荐朗读《暮江吟》《出塞》后讨论：“同样是写明月，三首诗的异同在哪里？”再如引导学生读《荷塘月色》《走月亮》等课文，再对比《月亮的自述》。学一篇，带多篇，在读书中积累词语，学习写作方法。②丰富班队活动，促进学生多读。开展有益的活动，促进学生读书，达到积累的目的。开展知识竞赛，进行主题演讲、讲故事、小记者活动等，使学生切实体会读书有用武之地，感受读书的乐趣。通过熟读背诵乃至记读书笔记等方法积累好词佳句和写作经验。

（2）借鉴表达技巧。①在读书中学习认识事物的方法。通过观察思考获取知识、收集信息，作文素材就会逐渐丰富起来，并且在读书中学习作者的观察方法。同样是写小动物，《小虾》一课，作者用的是抓特点、围绕中心句详细写的方法，而《松鼠》《带刺的朋友》则利用侧重活动范围来写的方法。教师在教学中引导学生掌握各种各样的观察方法，并在阅读中掌握积累。②在读书中学习列写提纲。列写提纲是根据写作内容按照一定顺序安排详略的参照，把想到的内容编织成完整的框架，按照这个框架组织材料，有目的地进行写作，才能写得正确清楚。教师要引导学生逐步掌握这种迅速高效的写作方法。③在读书中学习选材。训练学生围绕中心思想选材，在读懂课文的同时，掌握选材方法，并由课内延伸到课外。积累读物的选材特点，学生的选材能力就会很快提高。④在读书中学习遣词造句。遣词造句是小学生作文的一项基本功，要求学生通过对比，选用准确恰当的词语来表达自己的思想情感。尤其在课外阅读中，用换词法比较，用类比法比较，感悟用词的正确。

（3）积累语言材料。积累语言材料要注意以下几方面：一方面，①积累的语言材料必须是自己理解的，如果不理解，即使因为新奇暂时记住了，但历时一久，也会忘记。②积累作者的惊人妙笔、令读者深深叹服的，一读就会给人留下深刻的印象的语句。如蕴含哲理的警句“欲穷千里目，更上一层楼”，反映作者精锐目力的警句“草色遥看近却无”，寓意深刻的成语典故“刻舟求剑”，诗句中的惊人之笔“山重水复疑无路，柳暗花明又一村”等。另一方面，熟读课文达到积累语言的目的。许多好词佳句、优美片段、精辟论述，熟读记忆，才能成为自己的语言储备，待作文、说话时自然涌出。想要使读的内容真正留在记忆中，必须做读书卡片：①按照字词句和写作种类分类编制成读书卡。②写读书心得，从读和感两方面写出自己读书的体会。③富有创意地编集卡片。在大量的课外阅读中分类摘抄，如写景状物、写人叙事、生活常识、名言诗句等。为自己的摘抄起名，如浪花、繁星、春雨、飞翔等，精美的笔记和动听的名字可以开拓作文的崭新天地，使学生满腔热情。

三、指导练写，稳步提升

（1）引导学生进行续写训练。续写训练，有助于培养学生的思维能力、想象能力、布局谋篇能力。续写要注意：①读懂原文，深入理解，这是写好续写作文的基础。②展开丰富合理的想象，因为续写内容有很大的空间，既需要和前文有延续部分，又要有自己的想象发挥部分，可以在自己见过的事情上加以想象，使续写文章内容丰富又有创新。③续写还要注意语言的衔接，一方面同原文要有对接，另一方面要有自然过渡。这样，文章才能更加顺畅。

（2）引导学生进行缩写训练。缩写同原文相比，有“两变”“五不变”，即文章的长短和语句变了，但题目不变，中心思想不变，主要内容不变，详略安排不变，主要人物不变。遵循以上原则，还要注意以下几点：①抓住主要内容，概括文章中心，总结段落大意，区分重点与非重点。②围绕中心正确去留：抓主干，去枝叶，抓关键，去铺陈，变细写为简述，变长句为短句。③不改变记叙文要素，忠实原文的时间、地点、人物、事件，不得有任何改变。

（3）引导学生进行扩写。扩写会使原文具体充实、内容丰富。进行这种训练，可使学生增强对原文的理解，开阔思路，发展想象，提高思维，巩固表达。扩写要求不改变原文中心和内容，抓住扩写点展开合理想象。

（4）引导学生进行改写。改写练习应以原文中心内容和原文的结构及写法为主。通常可改变体裁，改变人称，改变叙述顺序。

（5）引导学生养成日記习惯。日记的特点是主动自由、贴近生活，学生可以发挥自己的意愿，展示个性，表现情趣，训练记录心灵的本领。日记无题，但有头有尾有中心，有利于学生在遣词造句、谋篇布局上得到训练。坚持写日记，对增强学生的作文能力和提高学生的作文水平大有裨益。

首先，写日记，是将学生的听、说、看、想、悟、感集于一身的练习。它能为学生积累许多素材。学生生活丰富多彩，情感丰满充沛，范围广泛，空间多彩，信手拈来，皆可入文。

其次，日记能够培养学生选取材料的能力。学生可通过写日记逐步积累思辨能力、判断能力，养成正确的是非观、初步的人生观。

最后，日记能锻炼学生运用语言的能力。学生在头脑中构思好了作文的写作过程，但往往一落笔，就出现许多毛病，而记日记会使运用语言的能力逐渐提高。

日记的种类可分为：①观察日记。选取有意义的内容进行记叙，每次观察，要注意事物发展变化的全过程，还要长时间反复细致地观察，抓住特点，截取一个侧面，这样，既能积累素材，又能提高语言表达能力。②活动日记。活动包括校内外活动，丰富多彩，学生喜闻乐见，如参观、影视、娱乐、体育、卫生、科技、绘画等。学生只要仔细挖掘，记录所见所闻，写出真情实感，就会逐渐拓宽视野。③兴趣爱好日记。每个学生的天性禀赋和后天因素各异，兴趣爱好不同，有的喜爱体育，有的钟情音乐，有的擅长书法，有的热衷绘画。教师尊重学生的个性，投其所好，势必会激发学生的创作源泉，实现由特写到多写到常写的飞跃。④实验日记。我们生活在大自然中，映入学生眼帘的景物无比丰沛：日月星辰、江河湖海、山川戈壁、花草树木。天空中、草丛里、大海上，到处都有吸引学生眼球的景物。这些就像磁铁一样吸引了具有好奇心的学生，使他们不由自主地坚持不懈地观察、采集、吸吮，从而写出集科学与幻想于一体的佳作，包括发明制作、科普童话、教学实验等。

从以上训练的过程中，我慢慢意识到，学生作文能力的提升，是一个漫长艰辛而又细致入微、循序渐进的过程。只要深入了解学生性格特点，掌握学生的兴趣爱好，因人而异地逐个或分类指导，按一定规律循循善诱，适时褒奖，让学生始终保持写作的兴趣，多看多写，持之以恒，就会有丰硕的收获。

参考文献：

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[2]赵爱荣.改变作文评改方式 提升学生写作素养[J].甘肃教育，2019（1）：125.

[3]张宝林.精心写好作文评语 提高学生作文素养[J].教书育人，2017（12）：54.