新课程改背景下初筷语互动式教学实践分析

叶兰芬

摘要：初中作为学生英语教学的应用训练阶段，需要更多注重的是学生表达交流能力的培养教学。本文就新课程改革背景下，初中英语互动式教学实践方法进行了分析，希望借此革新教学方法，优化教学逻辑，设计行之有效的活动，构建学生初中英语学习的认知结构。

关键词：新课程改革;初中英语;互动式教学

“互动式”教学是一种将创建和谐师生互动环境作为基础的教学模式，其核心理念就是将教学活动视为教师与学生之间的互动交流，是一种生命与生命的沟通，即动态化的交互影响活动过程。在这个过程中，通过互动教学式，有效改善师生关系，强化不同群体与环境之间的交互影响，以产生教学共振，达到提高教学目的。

1游戏互动教学模式

新课程改革背景下初中英语教学，应改变应试教育模式下的思想束缚，革新传统英语教学中教师在台上一味地讲，学生在下面被动地听的教学模式。强调教材、教学工具以及场所的有效应用，提高师生之间有关课堂内容的互动。中学生自身的抽象思维能力不强，在这种枯燥乏味的教学模式中，难以吸引学生进行英语学习，学生学习积极性不高。在新课程改革背景下，利用互动式教学模式进行英语教学，能够吸引学生在玩的过程中进行学习。帮助学生构建英语思维，引导学生进行英语的创造性应用，能拉近教师与学生之间的距离，活跃课堂气氛。

不同于传统教学方式，互动式教学在初中英语教学活动的应用过程中，利用实际应用的方式来增加学习趣味性，形成游戏式的教学环节，引导学生完成学习任务。此外，一定的教学游戏互动有利于学生英语学习兴趣的培养，锻炼学生的口语表达能力，满足了学生的需要，更符合了学生的心理特征，舒缓紧张的日常学习压力。教师在课堂授课环节不仅要深度挖掘教材课本中的内容，更要在课堂讲解过程中找准切入点，抓住学生的眼球。例如：在学习人教版英语七年级《Isthereapostofficenearhere？》一课中，教师可以根据学校周边的设施的各项活动，对学生进行详细询问，帮助学生熟练掌握Whereis…？这一句型。也可以制作动物园、电影院、足球场等卡片，并由其他同学提问“Istherea…nearhere？？”。学生根据自己的卡片回答“Yes，thereis.Itison…”。

2强调语言互动实践

我国传统中学英语教学注重语言知识的输送，而忽视了语言实践应用，导致许多大学生“高分低能”的情况出现，影响英语教学质量。通过互动式教学模式，实现在初中教学课堂中的英语语言环境创造，帮助学生进行英语实践训练，通过理论与实践相结合，提高英语互动式教学效果。真实的语言交流环境不仅能免除母语中介，提高英语的学习效率，更能直接建立学生的英语，思维逻辑，为学生熟练掌握英语应用能力提供条件。

互动实践教学过程中，教师作为课堂教学的设计者与推动者，要根据教材内容收集相关教学资源，为学生提供良好的学习氛围。加强英语学习的实践应用，促进英语口语交流频率，利用日常生活场景进行实践训练，完成英语口语实践应用。例如，教师可以为学生布置“每日一分钟”英语口语训练作业，教师根据学生学习情况及教学课程安排，由学生组成口语练习小组，选择一个主题让学生进行互动口语联系。在这个过程中锻炼了学生语言表达能力，帮助部分胆怯的同学实现自我展示。还可以让学生将对话音频进行录制，并上传到学习平台，方便教师进行客观指导，及时纠正学生语法错误，切实提高英语学习质量。

3重视互动教学评价

互动式教学的实际教学效果取决于多个元素，包括教学的环节设计、环境质量、学生参与积极性等，这就要求在初中英语教学过程中，及时做好总结评价工作，不断增加其实际应用效果。它不仅要求教师对学生学习效果进行评价，更要包含学生对学生、学生对老师的互动体验评价，实现英语课堂评价的多元化。

以教学目标为主要评价内容，充分考虑在互动环节设立的交流目标，检验学生能否完成相关任务，掌握英语语言的实际应用能力。采取课内课外相结合的评价方式，通过学习平台及课堂活动开展情况，学生与教师之间可以互相评价，检验学习效果。在实际评价过程中，教师应把握好评价时间与核心走向，避免评价思路发生偏移，提前列好评价标准。及时总结相关评价结果，将“教”与“学”相结合，使学生充分意识到自己的不足，实现互动式教学在新课程改革背景下初中英语教学工作中的有效应用，提高初中英语教学质量。

4结语

新课程改革背景下，进行初中英语互动式教学实踐分析，符合了教育部在《基础教育课程改革纲要》中对推进英语表达在教学过程中的应用要求。在实际应用过程中，应充分利用现代化教学工具，强调教师与学生之间的联系，真正为学生进行教学服务，提高学生英语学习水平。

参考文献

【1】宮琼.浅谈评价对英语教学的意义——培养学生核心素养目标下英语阅读写作教学中的评价【J】.黑河教育，2018（02）：10-11.