新课程改革中农村小学数学教学的思考

刘国水

摘要：新课程改革中农村小学数学教学的现状是教学资源不足，教学方法的模式化，教学手段原始化。新课程改革的教学实践中应遵循以学生为本的原则，充分发挥学生的学习能动性，改革以往以老师为主的数学教学模式。

关键词：新课程改革;农村小学;数学教学

随着新课程改革的大力实施，教学模式发生了深刻的变化，新课程改革倡导以学生为主、教师为辅的原则，通过鼓励学生自主学习来激发学生的学习潜能，从而提高教学质量"。本人已在农村小学执教二十余年，结合工作实际和农村小学数学教学的特点，对新课程改革中的小学数学教学作简单的探讨。下面将详细地介绍农村小学数学教学的有关背景，并且分析存在的问题，就这些问题提出相应的解决措施。

1教学资源落后

作为一名从事农村数学教学的教师，从自身教学经历来看，深深体会到农村交通十分闭塞，与外界隔绝，对于一些先进的信息的获取渠道十分有限，不利于教师更新已有的知识，教师的教学理念无法得到及时的更新，最终导致“一支粉笔、一块黑板”的课堂教学模式成为其主要的教学，这种教学模式十分落后。倘若教师缺乏新教学案例启发，使得教学创新意识明显.不够，一直沿用以往惯用的“我讲你听，我写你记”传统教学方式，这种教学模式不利于激发学生的能动性，长久会导致学生对数学学习失去了兴趣。

2教学方法和问题

2.1教学方法的模式化

教学有法，但无定法，贵在启发。从农村教学的实际情况来看，教师对此问题认识理解不够，放不开手脚喜欢走老路，填鸭式的教学总是舍不得丢。结果是老师讲，学生听，教师说例子，学生照样画葫芦。拼命听，拼命记，照样去解题。造成学生思路打不开，学习呆板。显然这种教学方式是不可取的，其致命的短板在于扼杀学生的积极性，师生之间无法得到良性的互动，不利于学生有效的获取更多的知识。

2.2教学手段原始化

农村经济落后，黑板和粉笔几乎成为农村学校当中唯一的教学工具，缺少足够的资金来购买一些电教设备和輔助教学的教学仪器，有些条件较好的学生配备了一些先进的教学仪器，但是由于教师很少会使用这些设备，导致这些设备无法发挥作用。基于上述论述，可见农村小学数学教学方式确实有待进一步提升，为了改善这种情况，可以从以下几个方面加以改进：

第一，加大农村教育信息化建设投入，提高农村教师待遇留住优秀人才。定期对教师展开知识培训，让教师有更多的机会接触新知识，从而更新知识储备。教师需要加强学习，保持进取的心态，积极同其他教师进行交流与探讨，学习先进的教学模式。另外拓展课外知识也是有必要的。从数学这门学科来看，它不单单涉及数学这一门学科，而是综合各科知识，所以为了上好数学这一门课，教师必须广泛涉猎其它相关知识。改变以成绩来衡量学生优良与否的单一的评价方式，同时也应将学生在运用知识的能力、实践能力和创新意识等方面作为重要的考察指标来综合评价学生。

其次，从本质上变更根深蒂固的教学理念和教学行为。教师必须改变过去数学教学中教师高高在上发布权威结论或答案的角色，新课程改革中教师要能“蹲下身子”与学生进行平等对话、交流、讨论，力争使学生产生数学学习的亲切感。在为学生准备教案时，要深入了解学生的学习情况，然后实事求是地制定学习方案。在教学过程中，最重要的一点是引导学生去学习，而不是简单地传授知识。教学模式多元化，在数学教学时除了老师讲解之外，还可以让学生自己发现问题，也可以同学提问题，老师提，再一起解决。让学生从内心深处喜欢数学这门课程，感受数学学习的乐趣，帮助提高数学成绩，从而更加高效地完成教学目标国。

总而言之，为了适应小学数学新课程改革要求，教师不仅要学习先进的教学理念，更新所学知识，更要充分调动学生的学习兴趣，促使学生成为学习的主人，让学生主动吸收知识，并让学生逐渐学会发现问题，只有这样才能从根本上改善农村小学数学教学的现状。

参考文献

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