基于提升学生核心素养的思想政治教育课程建设探讨

吴妙甜

摘 要：本文主要对基于提升学生核心素养的思想政治教育课程建设进行探讨，并由此得出思想政治教育课程的建设能帮助学生树立正确的人生观、价值观，为学生的日后发展打下了坚实的基础结论。而学生核心素养的提升也有利于其各方面能力的提高，应引起教育专业人士的重视，进一步加大对此课程的建设力度。

关键词：核心素养 思想政治 学生教育

随着教育工作的不断发展和进步，我国对于学生的核心素养越来越重视。在此基础上每个学校都加大了對思想政治教育工作的重视程度。此项教育不但能为学生营造出浓厚的学习氛围，而且能帮助学生开发其各方面的能力，促进了素质教育的发展。思想政治教育课程能在一定程度上提升学生的思想觉悟水平，在新课标的前提下对于学生核心素养的养成与发展提供了思想基础。

一、学生核心素养的含义

1.素养的定义

所谓素养是指一个人在学习和生活中所养成的为人处世的方式和方法，包括的内容有很多，比如日常生活习惯、家庭教育、学校教育、个人品德等。个人素养可以经过学习、训练等进行培养，这些都是在其自身能力及知识储备的基础上进行的，是个人修养的外在体现。就所属范围来说，思想政治与核心素养存在较大的差别，前者是学生个人对于思想政治的理解能力、表达能力及创造能力;而后者则是多维度的有效认知，其中包含情感的表达，其实学生的核心素养也能体现出其思想政治方面的能力，是思想政治能力的一种综合体现。对学生进行思想政治教育的同时，也能提升其自身的素质及品行，由此能更加适应社会的现实生活。

2.学生核心素养的简述

所谓学生的核心素养是一项较为抽象的内容，其所面对的是学生自身，在经过思想政治学习后能具备一定水平的思想政治知识及相关技能，并由此具备一定程度的感知、理解、表现方面的能力。在经过相关的学习后，学生对于思想政治方面的认知能力有了较大程度的提升，审判能力也有了一定程度的提高，加深了对一些外在事物的体会与感知。学生在学习思想政治课程时要组织参与相关的活动，在这期间所展示出来的思想政治感知能力、情感表达能力、思想方面的鉴赏能力、审美能力等都是学生艺术能力的一种体现。思想政治的学习是学生对不同思想的区分过程，在此过程中能进行心灵层次的沟通，从而能碰撞出一些创新的思想政治形式及内容，这是学习能力的外在表现，也是学生修养的一方面表现。在经过思想政治学习后，学生的情感世界更加丰富多彩，心灵也可以找到新的精神寄托，这对于学生良好性格的培养是非常重要的。

3.提升学生核心素养下的思想政治教育课程建设

在提升学生核心素养的前提下开展思想政治教育课程建设应至少包括以下几方面：一是具备较充足的教学理论;二是具备教研和实践的能力;三是对思想政治课程进行开发;四是对管理制度进行创新发展;五是制定相应的评价体系;六是营造恰当的人文气氛。在此过程中要以学生为教学主体，对于影响学生思想政治课程教学的因素要进行有效的管控，对与之相关的教学管理活动及评价机制要进行整合，以此来确保学生的核心素养能得到有效提升。由此可知，提高学生的核心素养是一项长期、的系统化的过程，其教学环境要与社会生活进行有机融合。在进行课程建设的过程中要有效结合不同的因素，确保各因素之间都具有内在联系并密切结合，共同构建成一个完整的逻辑架构，以此来确保学生的核心素养教育工作的顺利进行。

二、思想政治教育课程建设的施行基础

1.素质教育思想基础

我国的教育已经发展了几千年的时间，在此期间积累了大量的教育经验。很多教育学者对于教学的方式及方法都做出了卓越的贡献，形成了多种多样的教育风格及教育理念，这其中有非常优秀的思想，也有不再适合现阶段发展的思想，在对其进行参考时要结合时代的现状进行考虑。我国的教育改革与西方国家的文艺复兴不同，是较为平和的，是在社会发展的过程中逐步形成的。在对教育进行改革时必须要确保能与社会现实相结合，吸收前人的经验教训，同时探究出适合现阶段情况的教育方法。时至今日，教育的改革要与网络、信息化及数据化相结合，利用最新的科学技术来提高教学的效果及质量。素质教育就是在此基础上发展产生的，将现阶段的科学技术与教学进行有机的融合后，不但降低了教师的工作量，而且提高了教学质量，学生的学习效率也有了较大程度的提升。一些新型教学方法的引进更是提高了学生的学习兴趣，比如翻转课堂、微课、慕课等教学模式的使用，既活跃了课堂的教学气氛，提高了学生的学习参与度，也提升了学生的学习积极性，引导学生开展自主学习，敢于创新的主动学习，在一定程度上减轻了传统教学对学生的过大压力。

2.建构主义学习理念

建构主义学习理念认为学习的过程就是学生将知识内化的过程，学生要结合自身的能力及社会经验将获取到的信息资源进行筛选、加工、重组等变成自己的内容。建构主义对于教师的作用是肯定的，但是同时对其作用有一定的要求，教师在整个教学过程中应起到引导的作用，而不是教学中最重要的部分。作为学习的主体学生应主动学习，在教学过程中学生与教师具有同样重要的作用，二者之间要保持良好的互动交流。在教学过程中二者都要主动，教师要主动地进行教学活动并及时根据课程需要对教学方法进行调整，而学生则要主动开展学习，提高自身的学习积极性，师生之间要进行良性的沟通，共同促进学生核心素养的提升。

三、思想政治教育课程建设的具体方法

1.在全面教育的基础上进行课程改革

在新课标的基础上，对于教学方式的调整更加注重合作学习，以此来全面提升学生的综合素质。通常情况下学生受年龄、学习方法等影响，容易出现注意力不集中的现象，传统的教学模式下学生学习效率通常较低。在开展合作学习后，教师可组织学生进行课堂讨论，以此来增加学生的参与程度，既促进了学生之间的交流互动，也提高了学生的注意力。开展思想政治课程改革要结合新时代的教学理论，在此基础上提高学生的核心素养，进一步拓展了马克思主义全面发展教学理念。对学生进行素养方面的教育可以切实融入学生的现实生活中，其本质也是对学生全面的教育。

2.在以人为本的思想理念基础上进行课程建设

现阶段的教学要以人为本，在此基础上开展素养教育的工作，学校要组织学生开展合作学习，利用学生的可塑性对学生进行培养。对于学生来说，其人生观、价值观等还处在发展形成的階段，在此期间开展素养教育能帮助学生树立起正确的观念，可有效开发其潜在的能力，为学生日后的学习和生活打下良好的基础。学生进行自我管理与学习也是其成长的一种表现，在以人为本的教育理念下也有利于学生素养的提升，实现了学生多维度能力的提升与成长。

3.重视对学生学习方法的组织管理

学生的学习方法对于学习效果有着直接的影响，因此教师要做好对学生的正确引导与组织管理。学生自我约束、自我管理是其自身素养的一种成长体现。对学生开展素养教育是在其具备可塑性的前提下进行的，教学内容要充分结合学生的个人兴趣为学生提供最恰当的教学方法。一般的学校对学生的教育都是以班级为单位，在其内部组织学生进行合群、合作、合享等教学方法，以此来开展素养教育，提高学生的集体意识及整体水平。

4.开展开放式教学

在开放式教学模式下，学生处于轻松愉悦的环境中，会自主地开展学习与研究，从而提出并解决有关问题。在此教学模式下学生的学习变被动为主动，学习效率有了较大程度的提升，学习氛围更加和谐，学生的学习兴趣更高。尤其在进行思想政治教学时，开放的教学环境能更好地激发学生的学习热情，从而促进教学形式的创新发展。

5.评价方法多元化

对学生核心素养的评价方法应进一步多元化，不能仅局限于学习成绩，还应包括创造力、表现能力、感观认知能力、思想政治等方面，同时要对学生的价值观、世界观进行评价。对于学生的培养要在真、善、美的基础上进行德育工作。学校方面的评价要发挥教师的职责，对于学生的评价既要包含总结性的评价也要包含对其过程的评价。评价的作用是为了提高学生的核心素养，其最终目的是要在现实情况的基础上对学生的思想政治审美能力进一步提升。

四、小结

我国对于教育的重视程度是与日俱增的，具体到学生的核心素养方面也是越来越重视。而开展思想政治教育课堂建设则不但能提高学生的思想觉悟水平，而且能进一步提高学生的核心素养。在学生可塑性的基础上提高其核心素养也有利于学生形成正确的世界观、价值观，应引起相关教育工作者的重视。

参考文献：

[1]刘伟.基于提升学生核心素养的思想政治教育课程建设研究[J].教育现代化，2018（24）.

[2]宋丹，曾剑雄，张昊.以核心素养助推研究生思想政治教育创新发展——基于习近平总书记思想政治教育观[J].集美大学学报（教育科学版），2018（5）.

[3]左群，邱斌.核心素养视野下思想政治教育专业师范生职业素养培育[J].教师教育论坛，2017（9）.

[4]陈兵，曾大玉，黄全丽.基于小学生核心素养的走班课程建设与实践研究[J].教育科学论坛，2017（20）.