依托职业院校技能竞赛探究工匠型高技能人才的培养

王琰琰　杨晓燕　张增渠

摘 要：技能竞赛对高职院校培养工匠型高技能人才具有显著的作用。本文从学生选拔、课程体系与训练方案构建、心理干预、企业参与等方面，阐述了高技能人才的培养及其效果。依托技能竞赛，学生的专业技能、心理素质有了明显提升，学生毕业后能够快速融入企业，实现“毕业即上岗”。

关键词：技能竞赛 工匠型 高技能人才

一、技能竞赛是对参赛选手的综合考核

当前我国正处于经济转型和产业升级换代的关键时期，市场对人才需求提出了新的要求。从我国出台的相关政策、法规中可以看出，国家对职业教育人才培养的质量规格在不断提升。为了强化育人质量，近年来职业院校不断开展各种教育、教学改革活动。其中技能竞赛在职业院校中广泛开展，自2007年以来，全国职业院校技能大赛每年定期举办，比赛规模不断扩大，“大赛点亮人生，技能改变命运”的宗旨已深入人心，“校校有比赛，层层有选拔，全国有大赛”的序列已在全国建立，“普通教育有高考，职业教育看大赛”的局面已然形成，技能竞赛已成为检验职业教育教学质量的重要平台，同时也成为培养工匠型高技能人才的重要通道。

技能竞赛是对参赛选手的全方位综合考核。“细节决定成败”，参赛选手要想在比赛中获得优异成绩，就必须具备高水平的专业技能和良好的职业素养。怎样才能够选出“好苗子”，如何拿出一套切实有效的培训方案，如何培养他们的工匠精神，是每一所参赛院校、每一位指导教师一直在思考与探索的问题。

二、技能竞赛能够锻炼学生的自信心、自制力、意志力

1.实施有效的选拔策略

技能竞赛采取层层选拔、人人参与的办法，激发全体学生的学习激情。一个优秀的参赛选手应具备的素质是聪明好学、悟性高，并且有上进心、自信心，自制力、意志力、心理素质强，对本项目有着浓厚的兴趣。初期选拔一般采用下面三个步骤进行。

第一步：报名阶段。坚持学生自愿与教师推荐的原则进行选拔。从应用电子、机电一体化技术、电气自动化等涉电专业挑选有兴趣的学生，先召开参赛项目的说明动员会，包括本项目的考核内容、本校参加本项目历年来的成绩、前几届参赛选手的发展状况、训练的时间安排、参加训练可能会遇到的困难和收获及参观训练场地。在说明动员会后，给学生充分的考虑时间，采用自主报名方式确定第一阶段训练学生人选。这样可以在一定程度上确保参加阶段训练的学生有较强的上进心，并在训练中刻苦好学。

第二步：自主选择阶段。采用高强度的训练手段集中强化训练。采取高强度的训练，可以使一些自制力差、意志力不强的学生自动选择退出。能够选择留下来的学生，一般具有较强的自制力、意志力及浓厚的兴趣。这段时间里，一是注意观察学生，了解学生的基本情况;二是注意引导学生，引发学生的好奇心;三是多采用鼓励的方式，使学生有成就感，调动他们的积极性。

第三步：赛前选拔阶段。实现“优中选强”。赛前从参与训练的学生中，选出综合素质强的学生参加赛前集训，实现“优中选强”，这样可以激发学生“比、学、赶、帮、超”的激情，既强化学生专业技能的训练，同时又锻炼学生的协作精神，有效提升学生的综合素质。

2.构建技能知识体系与训练方案

结合技能竞赛，打破课程框架，构建适合学生学习与发展的知识体系与训练方案。

（1）构建知识体系。打破原有的课程框架，构建适合学生训练的知识体系，同时将企业实际工程引入教学内容，缩小了教学内容与企业技能需求之间的差距，实现了教学过程的多样化。例如在“嵌入式技术与应用开发”赛项中，学生训练所需知识涉及单片机、图像处理、传感器技术、Java编程、电子线路等许多方面，传统教学照本宣科，无法使学生在短时间内建立足够的知识储备。团队对原有的内容进行了提炼，将上述内容以项目的形式进行展示，通过层层递进，由浅入深地进行项目训练，使学生在掌握专业知识的同时，培养学生的自学能力与创新意识。

（2）制定训练方案。为培养高技能人才，提高学生的综合素质，一套行之有效的训练方案必不可少，训练方案分为以下三个阶段。

第一阶段：准备阶段。本阶段主要以培养学生兴趣为主，通过简单的项目显示，使学生建立自信心，树立明确的目标。以“嵌入式技术与应用开发”赛项为例，本阶段训练的主要内容是单片机控制系统的简单应用，将理论知识与实践相结合，提升个人能力。在这一阶段中，学生可以充分了解自己的学习能力、分析与处理问题的能力，有助于学生树立正确的目标。

第二阶段：提高阶段。本阶段引入竞争观念，对竞赛平台上的模块进行组合，设定小项目，采用对抗赛的方法让学生完成项目。此阶段学生对单片机的编程方法还处于认识阶段，因此在任务书上加入项目分析，引导学生完成任务。随着项目的推进，项目分析逐渐减少，让学生逐步提高解决问题的能力。通过本阶段学生可以建立良好的竞争观念与团队协作精神。

第三阶段：综合训练阶段。在学生对竞赛平台上模块的组合能够较熟练地掌握后，进入综合训练阶段。将竞赛内容按照难易度进行排序，让学生根据国赛的规范要求按照顺序依次完成。要求学生每完成一套试题，都要写一份心得体会和程序流程图，心得体会内容包括自己在做题过程中出现的错误和新的知识点，字数不限。心得体会和程序流程图要在总结交流时间进行讨论，评出最优方案，鼓励学生“一题多解”。这样可以让学生之间相互学习、相互促进，并能够激发灵感，提高悟性，进一步提高学生解决问题的能力。

通过以上三个阶段的训练，学生的理论知识与专业技能明显提升，竞争意识与团队精神明显加强。

3.调适学生心理波动

一名优秀的工匠型技能人才除了具備深厚的理论知识和专业技能外，良好的心理素质也会起着决定性的作用。因此训练中如何加强学生的心理素质培养，也是非常重要的。对学生心理素质的培养主要采取以下几个途径：一是通过每天的总结时间进行相互交流讨论以及最优方案的推选，让学生正视自我，加强学生的进取心，提高自信心与沟通能力。二是定期举行模拟比赛，营造紧张的比赛气氛，让学生逐步学会调整心理状态，适度减轻心理压力，学会合理地分配比赛时间。三是尽量给学生多创造外出拉练的机会，增强学生对环境的适应能力，提高心理素质。四是树立榜样示范作用，定期请已获得成绩或者已就业的学生来校进行技能与心理辅导，帮助学生建立以我为主，把握现在、从零开始、不怵对手的良好心态，按照循序渐进、持续性等原则有条不紊地进行训练与比赛。五是增强学生克服挫折的能力，训练工程并不是一帆风顺的，困难处处都有，遇到问题如何处理、如何调节自我状态等能力在训练过程中慢慢积累建立。通过上述心理干预，学生的自信心、沟通能力、心理调节能力得到了有效的提高，为以后走上工作岗位奠定了基础。

4.成立“学生创新工作室”

将企业实际项目引入训练，成立学生创新工作室，搭建“全真”训练平台，定时邀请企业教师进行指导，将相关国家标准、行业标准、操作准则、职业道德等内容提前引入，实现企业岗位与学生技能训练的全面对接，从日常训练中培养学生的职业意识与习惯，提升学生的职业素养。在实际训练学习中，需要对学生提出严格要求，按照企业实际项目生产中的规则进行训练学习，一切以企业实际需要为依据，培养学生的岗位素养，让学生在“全真”训练平台中得到真切的体验，梳理正确的职业素养。

三、以赛促学，提高学生的综合素质

通过以赛促学，学生在训练过程中具备了良好的理论基础与专业技能，创新能力明显加强。近三年来，学生参加技能竞赛、大学生电子设计竞赛、创新创业等大赛，获奖20余次，成绩丰硕。同时技能竞赛将行业先进的技术以及企业理念带入学校，并逐步改变了学生的观念，学生具备了独立工作的能力及良好的职业素养，实现“毕业即上岗”。这十年来，笔者院校参加技能竞赛的学生已经走上了工作岗位，成为了所在企业的技术骨干，获得了所在企业领导的一致好评。

四、小结

培养技能型人才对于国家及社会发展的重要性不言而喻，技能竞赛起到的作用与日俱增。本文主要介绍技能竞赛对工匠型高技能人才的培养，通过学生选拔、课程体系与训练方案、心理干预、企业参与等方法，学生的专业知识与技能、竞争意识、协作精神、自学能力有了明显提升，职业素养明显加强，实现了与就业岗位的无缝对接，深受企业好评。目前，在培养工匠型高技能人才方面形成了较为系统的培养方式，运行效果良好，具有一定的实际意义。

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