构建具有生命质感的语文生活

孙静

从我当教师的那天起，就有这么一个观念：儿童的语文不能只局限在一本书、一堂课中，如果是这样，他们就太可怜了。因为语文的外延和生活的外延是相匹配的，生活有多大，语文就有多大。甚至在某种程度上说，语文还可以用精神之力突破生活的局限，领略那未能亲涉的美妙秘境。所以我在上好语文课的同时，总在琢磨带着学生们一起建构具有生命质感的语文生活。对，就是语文生活！

举几个语文生活的小例子吧。

语文综合实践课“素描”

星期一，我们班上了一节综合实践活动的选题指导课，学生现场讨论，围绕“零食”这个话题可以研究哪些问题。我没有指望他们能提出什么高质量的科学命题，毕竟是刚从四年级升上来的学生。但是听了各个小组长的汇报后，我的偏见彻底粉碎了。他们提出的研究问题不仅深刻、直指实质，而且表述方式上也靠近科学、贴近规范。如各年龄对零食的需求问题研究;爱吃零食的原因调查;零食对身体影响的研究;以薯片为例，零食的物质成分研究（有哪些有害物质）;零食怎样吃对身体最有益……

这些还不算，最让人称奇的是他们现场讨论并在短时间内就能汇报出为什么选择这些命题。比如名煊这组说：“健康的身体是人的根本，零食的食用看似小事，实际关系到根本问题。好的零食，对我们的健康可以起到很好的促进作用;坏的零食，后果不堪設想。因此，吃什么、怎么吃等问题，大有文章可作。”

紧接着小组内合作，完成研究方案，即怎样研究。请看学生事后写的日记片段：

上网查资料这工作争的太激烈了，小组内一片混乱后，馨怡、佳宝、书文抢到了这个美差;骁轩被分去图书馆查资料，子晗做问卷调查，其轩负责实地考察，我则负责买零食以供研究之用。佳宝当时就乐开了花：“好啊，买零食来全吃光！”我回他：“买可以，吃就免谈！”他讨了个没趣，碰了一鼻子灰，悻悻地不吱声了。

——天旭

我们组的课题是“零食怎么搭配食用最有效”，我竟然被分配去买零食做实验。我看他们表面上是要研究用的，实际上根本就是想吃的嘛！而且，他们也不出小组费给我，让我自己掏钱买，哼，没门！

——知时

还有很多其他的小花絮，也是从日记中得知的。

有梦想吃零食未遂叹老型的：

课名叫“零食学问大”，老师边说边从包里掏出了一袋袋的小零食，我眼花了……我几乎已经几个月没吃它们了，所以它们那诱人的包装和声音把我的口水引到了千里之外。我试着擦口水，可是后面有那么多的听课老师呢……下课了，啊，老师并没有发零食！失望。哎，可能是我最近白日梦做多了，老喽！

——小奇

有激动之下跑错组型的：

过了一会，李老师来数我们组的人数，很奇怪：“怎么多了人？”“待会去查查名单。”他拍着脑袋走了。然后我们和孙老师开始上课。……时间过得很快，下课了我们收拾东西回到了教室。李老师跟我说：“锐，你不是雨龙组的，你是雯那组的！”

——阿锐

有忘穿校服自我心虚型的：

我竟然没穿校服！一阵寒风卷来，好冷……丁零零，上课了，不管三七二十一，还是先冲吧！我拿了文具盒就跑向电教室，哇，来了那么多老师啊。我没穿校服，怎么办呢？有了！我灵机一动，蹦到了侯同学旁，她1米74呢，老师就可以看不见我啦。

不一会开始上课了。一位主持人从后面走上台说了什么，我都没注意，我只注意已经坐在我身旁的孙老师……我没穿校服……  ——嘉易

有面对美食自毁形象型的：

开始上课了，只见孙老师从一个黑色袋子里不停地摸索着，摸就摸吧，还一直笑！我们的好奇心都被她的“鱼竿”钓了上来。东西掏出来了，刹那间，我才觉得应该带条船来学校，因为——教室里已经是“汪洋一片”了。很显然，这海的主要成分是口水！我们贼眉鼠眼地望着孙老师手里的零食，无不想吃……

——天恒

有联系实际歪解课题型的：

课题是什么呢？对雨龙来说是引人入胜的“零食”，对“的、地、得”分不清的阿锐来说是最喜欢的“的”，对名煊来说是最喜欢的“学问”，同时，对一直想发胖发壮的纪辉来说是最喜欢的“大”字。对，连起来，就是“零食的学问大”！

——文瀚

亲爱的读者朋友们，看到这里，你也一定和我一样，早就大笑了起来。是的，我们班的学生就是这么成熟而充满稚气，深刻而又天真无邪，充满智慧而又乐趣无穷，是矛盾的完美结合。

日记本、晨诵本展评趣事

期末要到了，我们班举办了日记本和晨诵本的展评。既是展览，也是评比。每个孩子拥有每个类别的十个贴花投票权，把自己认为最优秀的十本选出来贴上标记。

学生们可重视了，比如嘉易把自己的两个本子重新包上了洁白的封面，还绑了个蝴蝶结在本上。后来有人“告状”，说“他的本子都用蝴蝶结绑起来了，我们压根没法翻开看里面的内容”。书文、纪辉特别细致，从头翻到尾，确定很棒才慎重地投上自己的一票。文瀚东瞅西看，满脸严肃。璋珂贴着这本，眼睛又看着那本，似乎要忙不过来了。文俊一边帮别人贴，一边忧心忡忡说：“会不会有人帮我贴呢？”一业、蕾洁话不多，但是评比得很是公正。小奇很大方，不论男女生的，只要好就贴，不像有些男孩子还比较扭捏腼腆，不太好意思贴女孩子的本子。阿坤好像在抱怨，十张票哪里够投的，因为好的作品太多啦……

展评现场很是热闹，我也拿着小贴花，兴致勃勃地加入他们的行列。陈旭本上的励志名言很让我欣赏：宝剑锋从磨砺出，梅花香自苦寒来。肯吃苦，了不起的志气啊！

就这样看着，贴着，笑着，跑操的音乐响起来了，该去跑步啦。我回到讲台前，一眼看到自己的小电脑时，刹那间，有热泪往上涌，怎么也控制不住。原来，学生也把我平时工作的小电脑上贴了一溜五角星和小笑脸。他们没有把我当成高高在上的师长，而是和他们一样的同学，我们是不可分割的彼此。顿时，工作的所有委屈和压力全部化成了云烟。

下雪了，古诗与饺子最配

从四年级起，我带着班级学生一起穿越“在农历的天空下”的课程。伴随着二十四节气，把诗歌、传说、故事、习俗等融合在一起。

比如随着“大雪”节气的来临，我们诵读了描写大雪的诗句。在孩子们甜美的嗓音里，流淌着《诗经》中《小雅·采薇》的末章：“昔我往矣，杨柳依依，今我来思，雨雪霏霏。”还有南朝梁吴均的五言诗《咏雪》：“微风摇庭树，细雪下帘隙。萦空如雾转，凝阶似花积。不见杨柳春，徒见桂枝白。……”学生空灵的声音仿佛真的让人眼前出现了那如雾如尘天地间苍茫一片的情形。当然，还有“欲将轻骑逐，大雪满弓刀”的豪迈，“柴门闻犬吠，风雪夜归人”的寒彻，“青海长云暗雪山，孤城遥望玉门关”的渺茫，“燕山雪花大如席，片片吹落轩辕台”的夸张，“白雪却嫌春色晚，故穿庭树作飞花”的趣味……

那一天，所有学生格外聚精会神。课罢，不知是谁轻叹了一口气，说道：“什么時候才能真的下雪呢？”我轻轻地笑了，这个问题老天爷才能回答。可能是上天真的听见了学生的心声，第二天真的下雪啦！一夜过后，天地间全白了。

那天他们可开心了，从日记《找雪》中，就能窥见一二。傲翔告诉我们：“有水的地方就有冰，有冰的地方就有雪。”文欣说：“其实，在我的心里，雪一直在飘着。因为，在我们孩子的童话里，永远充满了美丽的雪。” 子璇说：“到了教室，全班人都说我是从雪堆里爬出来的。其实他们不知道我在楼下干了什么。不过，只有诗诗知道，因为她在楼上一直看着我的一举一动。”翔宇说：“纷纷扬扬的雪花像柳絮一样飘落下来，举目远眺，蒙蒙却不苍茫，万物仿佛都是用乳白色线条勾勒出来似的……闪着暗灰色的寒光。雪啊，你终于来了。你静静地来，又静静地去了。”子杰说：“我想到了‘北风吹雁雪纷纷的诗句。”天恒说：“起床后我很奇怪，外面哪来那么多的旺仔牛奶糖？细看是雪啊，看地上那白茫茫的雪，我恨不得在地上打滚。”

看着这些文字，我还能说什么呢？最美的语言，都活在了他们心里！后来，绝大多数的孩子把岑参的那篇长长的《白雪歌送武判官归京》背得滚瓜烂熟，以前他们只知道前两句，“北风卷地白草折，胡天八月即飞雪。忽如一夜春风来，千树万树梨花开”。现在，也喜欢上了最后两句，“轮台东门送君去，去时雪满天山路。山回路转不见君，雪上空留马行处”。

到了冬至那天，习俗是吃饺子。学生了解了冬至吃饺子的缘由后，纷纷要求我们也来包饺子、吃饺子。于是，全班都到烹饪教室去包饺子啦！感谢家长大力支持的饺子皮和饺子馅，我们足足折腾了两节半课。包饺子的，煮饺子的，窜来窜去要吃的（自称打劫的），个个忙得不亦乐乎。

独一无二的生日书

从靖天过生日开始（因为他的学号是1号），每个学生过生日的那天都会收到我赠送的属于他的独一无二的生日书。生日书的挑选不是随意的，而要符合那个学生的性格、特质。我从纽伯瑞儿童奖文学丛书入手，一本一本翻看着，想着它最适合哪个学生。

还记得那天早晨靖天是最后一个到班级的，而且是快要打上课铃的时候。他悄悄推开后门，眼尖的学生立刻就喊起来了：“寿星公来啦！”教室里自发地响起了一片掌声。靖天看着黑板上被同学布置的五彩缤纷的“祝靖天生日快乐”的字样，接过我包装得美美的书籍，眼圈就红了。

到了其轩过生日那天，他到校蛮早，黑板还没布置好，于是他被权权等同学连拖带拽地塞到了办公室，一定要等一会儿才能进教室。看着一片团结温馨的气氛在悄悄弥散，我和其轩坐在办公室，默默体会着那刻的美妙。“成长并不意味着长大，而是意味着变小。一切成长不在于我被给予什么，而在于从我这里拿走什么。”哲学家克尔凯郭尔的话让我们每个人都有领悟。

就像这样，我和学生们在每一天的共读、共写、共生活中，进行着生命的编织，一起建构着属于我们的具有生命质感的语文生活。“虽然每一天都似乎不那么完美，但是经历了那么多岁月后，你回首今天，将发现这一切原来是如此美丽，而生命的意义也在于此。为自己点一盏温暖的灯吧，而孩子们将因光明和温暖而慢慢汇聚，并开始发出他们生命的光和热，最终温暖你这长长短短的一生。”这是魏智渊老师在一篇文章里说过的话，真好！

（作者单位：江苏淮阴师范学院第一附属小学）

责任编辑 田 晟