信息时代下“四性”多样课堂形态的探究

董欣

课堂是学生学习的主场所，也是育人的必经渠道。信息时代下，随着教育改革和课堂研究的深入，传统的“知识课堂”越来越不能适应时代的发展需求。一些新的理念不断与教育、课堂教学相结合，并发展形成新的课堂教学形态。课堂教学形态策略研究是课程改革的核心环节，“课程”设置与“课堂”形态是密不可分的。要想走进新课程，就必须先建构新课堂，也就是营造出与新课程相适应的新的课堂教学形态。为此，我们必须对传统的课堂形态进行改造，营造出新型的课堂形态：开放性课堂形态、活动性课堂形态、创造性课堂形态、快乐性课堂形态，并使其广泛应用，全面提升学生学习的主动性、自主性、创造性和趣味性。

随着知识经济和信息时代的到来，高职院校对学生素质培养越来越重视专业能力、社会能力和创新发展能力的培养。传统的课堂形态已经不能很好的适应学生发展需求。高职院校的学生入学分数较低，学习主动性较差，很大程度上决定他们不乐于学习，不乐于参与到学习当中，这就为我们高职院校的教师提出严峻的考验。课堂是教师与学生教学活动开展的主场所，课堂效果的好坏直接影响学生的学习质量。如何让学生转变学习态度，积极参与学习，“四性”多样课堂形态的探究为我们指明方向。“四性”多样课堂形态是指开放性、活动性、创造性、快乐性四种课堂形态。利用信息化手段，变换课堂形态，改变课堂气氛。多样性的课程形态对于传统课堂是一个挑战，我们要从高职教育特点、高职课程特点的实际出发，专注多样性课堂形态的应用研究，探究出真正适合高职教育教学改革的课堂形态，让学生受益。

下面从本校信息工程学院专业统整课《数据库应用技术》入手，充分分析学生学习特点，结合课程本身教学内容及教学目标，在一个开放的教学体系中，探究“四性”多样课堂形态的实施策略。选择合适的、可行性高的教学活动来激发学生的学习兴趣，充分发挥学生的创造性，让学生快乐、自主地学习。

一、结合《数据库应用技术》课程特点，从教学目标的制定、教学内容的选取、教学方法的运用、教学情境的开展以及教学评价的生成等，都在一个开放性的教学体系中，由教师和学生共同探索完成的。

（一）教学目标：能熟练搭建数据库使用环境;能熟练创建和维护数据库表;能熟练使用SQL语句进行增加、删除、修改及查询操作;能熟练创建和使用其他数据库对象;能正确调试语句。

（二）教学内容：打破原有授课教材顺序，而是结合课程自身特点及实际应用需求，将课程内容整合分为5个教学单元，前后内容有机衔接。

（三）教学方法：选择适合学生特点及课程特点的教学方法，分别采用讲授、讨论或座谈、问题导向、分组合作、实作学习、模拟演练等多种教学方法相结合，选择可行性高的游戏互动策略，以激发学生的学习兴趣。

（四）教学情境：开展教学情境时，突出以学生为中心的思想，将课堂还原为逼真的工作现场，师生互换角色，让学生身临其境的感受工作氛围，全身心投入到和谐、自由的课堂氛围中。结合学生不同的学习需求，将教学资源与教学方法进行合理整合，让每名学生都能找到适合自身发展的切入点。

（五）教学评价：教学评价采用多元评价，从各个角度全面评价学生的学习情况，让学生正确认识自己的优势与不足，促进学生自我成长。

二、“四性”多样课堂形态的应用与探究

（一）平等互助的开放性课堂形态

课堂的主旋律不再是以教师为主学生为辅，而是突出以学生为中心的思想，打破传统课堂形态，教师不再是自上而下的讲解课程内容，布置作业任务，而是教师与学生在平等的体系下，一起讨论，设置课程的教学目标、教学内容及教学评价，关注学生的自我成长，结合学生自身的不同及掌握知识水平的情况让学生自主的融入到课堂活动中，主动参与教学情境设计及体验。教师可以作为引导者，给出学生一些方向性的指导意见，同时与学生成为“战友”，一起学习、共同进步。

（二）积极向上的活动性课堂形态

课堂教学要设计出适合课程发展的教学活动，可以提高课堂效率，并且提升学生的积极参与度。课堂教学是以一个个教学活动来开展的，而不是单纯的内容讲解。这样学生在参与活动的同时潜移默化地接受知识内涵，远比机械的记忆效果更佳。教学活动的设计要连贯，充分涵盖知识内容，且要结合专业学生就业发展需求，让学生能够真正融入课堂，融入到课程的内容学习中，要合理选择合适的教学情境。以《数据库应用技术》课程为例，学生能够身临其境的作为数据库开发设计人员来参与数据库的设计实施过程，对于学生对课程内容的掌握及应用十分重要。根据教学内容的要求，创设类似现实的情境（比如小型企业数据库管理系统的需求分析），使学生身临其境，进而激发思维，增强学习动机。

（三）开拓发展的创造性课堂形态

学生的创造性在于培养，作为教师要提供激发学生创造性的机会。每个学生都有自己的长处，我们要积极鼓励学生，激发学生的优势，让学生乐于融入课堂而不是被动的进入课堂。通过分组学习、问题引领、小组讨论等方式，让学生在课堂上自由展现自己，学生自信心是学好一切知识的内在动力。设计多个课程激发點，辐射到每一个学生，让每一个学生的创造性被激发，提高学生的学习动力。

（四）共同成长的快乐性课堂形态

快乐地学习是一个很积极向上的课题，高职学生原本自主学习能力薄弱，学习兴趣不足，因此，课堂教学上倾向快乐学习是提高教学效果的有利条件。采用游戏策略、小组合作策略、工作场景还原策略等，让学生愉快地参与其中。《数据库应用技术》课程内容决定大量的编程工作，如果单纯的让学生去编程，学生面对枯燥的代码一定无法提高学习兴趣。因此在这个阶段可以加入游戏活动，学生对于游戏都有着无法抵挡的兴趣，将课程内容关联到游戏环节中，调节学生学习内容与游戏活动设置的适配性，能有效增强学生的学习动力，活跃课堂氛围。（作者单位：黑龙江职业学院）

基金项目：黑龙江职业学院院级课题。项目名称：“四性”多样课堂形态的应用研究——以专业统整课《数据库应用技术》为例。课题编号：YJ2018095。