浅谈世界技能大赛对职业学校电工电子专业人才培养的启示

袁国顺

摘要：随着国家对技能型人才的重视，全国各职业学校也不断加大对培养高技能人才的投入。2017年，上海成功获得2021年世界技能大赛举办权。世界技能大赛这项被公认的全世界顶级技能型人才的比武擂台也开始被中国人了解与熟悉，其赛事理念、技能评价标准及考核模式也正逐渐被职业学校引进及推广。本文以职业学校电工电子人才培养为例，简述了目前我国电工电子人才培养的基本情况及其存在的普遍问题，并结合世界技能大赛对人才的培养模式与评价标准，提出在电工电子教学改革上的若干思考与启示，希望能够对本专业的专业建设以及人才培养提供借鉴。

关键词：世界技能大赛 电工电子技术 职业学校 人才培养 教学改革

世界技能大赛被认为与是奥林匹克体育竞赛同等水平的技能型人才竞赛的最高殿堂，代表了职业技能发展的世界先进水平。它集合了全行业实践操作的最高标准，对于全世界各行各业的技能型人才水平衡量具有普遍适用性。从第41届我国首次派选手参加开始，已经经历了4届比赛，所取得的成绩也逐届提高。在44届世界技能大赛中，我国选手更是以全场最高分获得本届大赛唯一的阿尔伯特大奖，比较突出地代表了我国高技能人才培养的巨大进步。

一、世界技能大赛对职业学校人才培养的引导作用

在世界技能大赛被认知与接受之前，被大家所接受与认知的技能型人才，基本是那些专业技术水平高超，对于复杂的技术难题能较快解的技术专家或学术水平有很大造诣的学者，而世赛获奖选手大多来自职业学校。再反观我国职业学校的各项技能大赛，很多时候比的是谁的临场应变能力强，谁根据考题实现的功能更多，谁就可以取得好成绩，然而世界技能大赛给我们带来了颠覆性的思想改变，它所提倡的那种精益求精的工匠精神，那种对施工标准的极致追求，让我们对技能型人才的标准有了较大的改变。综上所述，世赛给职业学校人才培养指明了方向，同时说明了职业学校能够培养出高水平高素质的技能型人才。

二、我国职业学校电工电子专业发展现状

1.学生职业生涯定位不明确

作为职业学校，接收的大部分是中考高考失利的学生。这部分学生，从社会甚至在他们的父母眼里，已经对他们失去了更高的期待。作为职业教育，从目前的机制看，它是在普通教育选拔与招生后的一种补充，更多时候也是学生及家长们的一种被动无奈的选择。这种社会普遍存在的现象，也一定程度上反映出社会对于职业教育存在的偏见与歧视。从职业生涯发展定位来看，因为专业技能水平不高，在职业学校学生的近几年的就业领域中，绝大部分学生从事着与自己所学专业不相关的职业。

2.重理论，轻实操，学生普遍动手能力不强

作为职业学校的人才培养，应以发展学生的实际动手能力为主。但对于电工电子类专业的学生，相当多的学校从安全第一的思想出发，还是把授课的主要精力投入到理论课堂上，或者有实训操作设计，但往往是能通过多媒体的方式，观察展现电路现象的，绝对不会优先选择让学生动手上电操作。学生们对于所学知识的理解更多停留于表面，严重缺乏实践操作经验。

3.重结果，轻细节，操作规范性较差

教师在电工电子实操课上，一般以实操结果作为考评学生操作能力的唯一指标，学生们在操作过程中应该注意的职业素养，安全行为规范以及操作工艺要求常常被忽视。正是由于这种导向存在，学生逐渐养成了不好的操作习惯。他们在进入企业进行实际生产操作过程中，经常会对企业的规范操作要求无法适应，需要用人单位投入很大的精力对新进员工进行再一次的操作规范培训，并考核合格后才能正式走上工作岗位，而不良操作习惯一旦形成，学生自身也需要很长的时间才能改变。

4.缺乏必要的工匠精神。凡事得过且过

工匠精神是一种先进的社会意识，是匠人们对待产品品质独具匠心、精益求精、一丝不苟、追求卓越的一种职业精神。职业学校在育人过程中忽视工匠精神的传授，主要表现在以下三个方面。

第一，专业技术教育放在教学工作的首位，缺少思想政治及文化精神的引导。长期以来，学校都非常重视学生对专业知识专业技能的掌握，思想政治与人文精神熏陶不足，导致学生专业知识充足，人文精神缺失，急功近利。

第二，校企合作不够紧密，职业精神熏陶不足。校企合作是职业学校促进自身发展的有效途径，然而在落实校企共同培养人才的体制还不完善，学生对于自身角色的定位还不明确，导致合作更多的是走马观花，表面形式大于内涵建设，企业优秀的文化与职业精神难以深入人心。

第三，职业学校校园文化有待进一步丰富，对工匠精神的宣贯还需加强。目前在职业类学校，校园文化一般仿照普通学校，没有体现职教的职业性，更没有对接企业文化，突出自身的特色，这对于学生思想意识的转变以及工匠精神的养成都十分不利。

三、世界技能大赛对电工电子专业人才培养的启发与思考

1.摆脱固有理念束缚，用成绩为职业院校人才培养正名

随着“中国制造2025”的实施以及国家对大国工匠、技能人才的重视，职业学校应该抓住机遇，建立起人才培养的有效机制及技能优先的竞争氛围，从以往的消极培养模式中走出来，根据市场人才需求实际，制定符合实际工业生产需要的电工电子专业人才培养方案，从教学内容、教学评價方式、教学课程设计等教学环节的各个方面全面对接企业实际生产标准，确保学生毕业即就业，企业用得好，学生留得住。同时积极参加各类各级技能大赛，利用比赛促进技术交流，达到师生共同进步的目的。世界技能大赛的开展，充分证明，职业学校的学生一样可以通过自己的不懈努力成人成才。如果职业学校的学生都能像世赛选手那样，具有坚韧不拔、精益求精的精神，中国梦的实现一定会早日到来。

2.细节决定成败，学生培养还应注重良好习惯的养成

对于电工电子实验课，老师经常问的一句话就是，实验结果出来了吗？这种唯结果论或许在短时间可以反映一名学生掌握知识的情况，但在实际生产过程中，有可能对生产的产品带来极大的安全隐患，更不符合企业一般的施工要求。所以应该首先在保证安全的前提下，让学生多动手。其次，教师应该多注重对于学生规范操作的培养，实验的结果只是部分反映学习的状况，还需要结合过程操作等进行综合评价。

3.引进世赛模式。培养真正的大国工匠

世界技能大赛是公认的全世界顶尖技术人才交流比武的平台，其采用的竞赛方式，竞赛规程及评判标准都值得职业学校去学习与借鉴。具体应用到电工电子专业人才培养上主要包括以下2个方面。

（1）改进人才评价标准，培养实用型人才。世赛跟以往国内的比赛最大的不同就是选手的赛场参与性非常高。在正式比赛之前，选手已经熟知自己所要比赛的大部分内容，竞赛更多比的是工艺水平，比的是对产品质量的极致追求。职业类学校培养的大部分是企业一线的生产人员，因此对于学生的培养应从健全人才评价标准开始，增加学生实践的过程性评价，引导学生把所做的实验按施工标准做好。

（2）完善人才选拔机制，为优秀人才搭建展现的平台。尽管职业学校的学生文化基础差，理论知识不扎实，但是从世界技能大赛的赛场上可以看到，他们作为技术的佼佼者，大多是来自职业学校的学生。平时的电工电子教学，也应该给班里积极上进且好学的同学创造机会。这不是为了造成两极分化，而是为了树立榜样的作用，造成班级同学人人比学赶超的良好学习氛围。因此，结合备战世赛经验，为了选拔出优秀学生应从以下方面着手：首先，作为班主任，需要发挥与学生长期相处的优势，利用自己的慧眼，发掘勤学好问的同学;其次，专业课教师也应该从专业的角度以及通过理论考试的方式去了解对专业学习上比较感兴趣的学生;最后，实训教师充分利用学生实操的表现来选拔优秀学生，并重点培养，使他们成为学生学习的榜样。

4.注重文化宣传。创造良好竞争氛围

世赛的选拔能够体现一个国家高技能人才的培养水平。但是国家的整体发展，需要更多的技术工人来推动，职业学校也应该注重整体学生技术水平的提升，而良好竞争氛围与积极向上、比学赶超文化的形成更有利于整體学生的全面发展。

首先，利用榜样的力量。加强对各方面表现优异学生的宣传，一方面肯定这部分表现较好的学生，另一方面给其他学生指引方向。其次，严格考核要求，完善考试制度。只有在有一定的考核压力下，学生才会明确自己的学习目标，促进学生对所学知识的全面掌握。最后，加强校企合作，促进学生就业对口率的提升。只有让学生明确在校所学的知识，就是将来自己就业必须用上的，学生才会更有学习的动力。

四、小结

中职学校电工电子人才的培养已经经历多年的经验积累，为适应新时代发展对人才的需求变化，中职学校人才培养方案也要与时俱进，不断丰富与改进人才培养机制。只有这样才能为国家的发展贡献力量，为我国成为世界制造强国加砖添瓦，为“中国制造2025”以及中国梦的实现奠定坚实基础。