简析中华优秀传统文化在高职语文教学中的传承与应用

郭海凤

摘要：随着我国经济的发展，国家对发展和传承中华优秀传统文化更加重视。作为一名中国人，坚持文化自信是因为我们有优秀的传统文化的底蕴，将中华优秀文化发展到高校领域是适应当代中华优秀文化发展的必然要求。高校语文教师要将传统文化引入教学中，使学生切身感受中国传统文化的博大精深。

关键词：中华优秀传统文化 高职语文教学 传承和发展 熏陶和感染

中图分类号：H193  文献标识码：A  文章编号：1009-5349（2019）13-0206-02

当前，多数高校为了实现学校知名度和学生就业率的提升，只重视学生技能方面的培养和教育，很大程度上忽略了学生对传统文化的学习，对于语文这门基础学科重视度不够，且有些学生对语文学习不够重视，认为语文学习的价值不高，从而在语文学习方面敷衍了事。而为了有效改变这种现状，高校一定要以教学理念、教学模式以及教学方法等为抓手，切实做好传承中华传统的教育工作，承担起弘扬和继承优秀传统文化的伟大责任。

一、发展和传承传统文化的必要性

习近平总书记说：“实现中华民族的伟大复兴是我国近代最伟大的梦想”，优秀的传统文化承载着中华民族的伟大精神，是中华民族自强不息的基本保障，更是走向复兴之路的精神支撑。然而，就高校教育现状而言，缺乏优秀传统文化的融入。因此，将传统的优秀文化融合在高校语文教学中是当前教育发展的必然要求。[1]

传统文化是社会主义发展价值观的驱动力。社会主义核心价值观本就生长在中华优秀的文化土壤中，而其蕴藏的“爱国”“诚信”“敬业”“友善”等思想，自然就成为社会主义价值观的核心内容，这些思想都是和中国社会发展相适应的。因此，高职语文教师在教授社会主义核心价值观内容的同时，不仅要发扬和传承优秀的传统文化，而且要在生活中熏陶、感染学生行为，为走向中国梦复兴之路奠定坚实基础。[2]

二、转变教学方式，发扬和传承传统优秀文化

1.传统文化与古诗文教学结合，促使学生自觉接受传统文化

在高职语文的教材中，大多选用的是经典的文学作品，這是因为经典的作品起源于中国优秀的传统文化，它是学生认识和学习传统优秀文化的重要渠道。[3]因此，教师要摒弃传统的教学方式，不仅传授学生表面的文化知识，还要与时代背景相结合，引导学生探索和挖掘经典作品中蕴藏的传统文化气息和内涵，使学生从内心深处理解和掌握传统优秀文化的真正蕴意，进而自觉接受传统优秀文化的熏陶。

比如，在语文教材中，由屈原创作的《天问》中提出160多个问题，创设出浓厚的探索氛围，这首作品不仅是中国文学的一朵奇葩，也是古代文学创作的一个巅峰。《天问》中包含着诸多地理人文的问题，而这些问题大都是屈原对人文和地理进一步认识的结果。屈原的这种探索精神，不仅仅是体现在几个问题之上，而是揭示了一种精神，即探索精神，永不停歇的探索精神。又如，在《春江花月夜》中，运用优美的诗句和幽静的语境体现了一种顽强生命力的意识;《生于忧患，死于安乐》中运用逆写手法打造人才，体现无所屈膝、坚韧不拔的生命力。

这些都需要学生鉴赏和学习，让学生深刻领会到“科学探索精神”并思索“生命的存在价值”等问题，从而使学生树立正确的价值观和人生观，培养学生形成自尊自爱的生命意识，唤醒情感的体验和对理想境界追求的精神。

2.做人与语文教学活动相结合，发展学生精神品格

语文教师在教学前要探索教材中蕴含的文化底蕴，在教学范围外，为学生创造选择的空间，让学生在闲余时间增加文学的阅读量，了解文学作品中都含有丰富的传统优秀文化，具有的理论和发展思想在一定程度上反映了客观发展规律，打破了时间和空间的限制，可以让学生借鉴并加以运用。尤其是其中包含的修身养性、成就自己等方面的理论观点，经过加工创新后，就可以在现实生活中实践运用。因此，将传统的优秀文化和教学互动相结合、通过听说读写的方式，引领学生的情绪驱动。可以全面发展学生的精神品格，进而促进学生综合素养的形成。[4]

3.语文教学和专业科目相结合，激发学生学习兴趣

高职学生的人格思想趋于成熟，传统的教学方式已经不能满足学生的实际需求，而且单一的教学方式不利于激发学生的文化学习兴趣，甚至是会对语文教学产生厌烦心理。基于此，高职教师必须全面了解学生，把握学生的心理状态，改变教学观念，激发学生学习文学的兴趣。“少年志，则国志，少年强，则国强”，教师要充分发挥语文学科的优越性，在教学中借助一切可行手段促使学生学习传统优秀文化，首先结合教材和学生专业及未来社会需求，运用合作分析教学法、问题情境教学法、举例教学法等多元化的教学方式给专业学习带来的启示和熏陶，感受中国优秀传统的文化魅力，来激起学生学习优秀传统文化的强烈欲望;其次，借助信息化技术中的多媒体技术，增强学生的听觉效果和视觉效果，使学生从多样化角度体会语文学科的魅力，进而激发学生的学习兴趣。[5]

4.语文与实践活动相结合，促进学生人文素养的养成

认识了解传统节日来源。从古至今，中国的发展是经历了天翻地覆的变化，其含有的传统节日也呈现出多元化，比如最热闹的春节、祭奠祖先的清明节、一家团圆的中秋节以及吃粽子、赛龙舟的端午节等，这些传统的习俗，蕴藏着前人的感情和智慧，是前人智慧的结晶，也是中华民族传统文化的主要构成部分。[6]但是，由于受到西方国家的文化影响，我国的一些传统节日文化逐渐消失在历史的舞台上，一定程度上制约着学生学习优秀传统文化。且部分高职学生缺乏正确的文化认知观，对民族发展欠缺一定的使命感和责任感，对传统节日习俗缺乏了解。反而对西方国家的情人节、圣诞节等节日异常重视。这一现象要引起高职院校和教师的深刻反思，要在教学中让学生深刻认识到传统文化流失的危害性，带领学生通过文字、赏景、悟情和入境，获得审美体验，认识和了解传统节日习俗。学习优秀传统文化，能够影响学生文明素养的培养，激发学生对家国的热爱之情。

了解少数民族的民族文化。我国地大物博集聚56个民族，少数民族形成了独有的民族文化和风土人情，对中华文化的发展具有深远意义。每一个民族的独特文化都是组成中国民族文化的重要一环，比如，蒙古族的《江格尔》和藏族的《格萨尔王传》，都是少数民族别有韵味的民族文化，也为中国民族文化增添了不一样的色彩。因此，教师要引导学生不仅学习本民族的传统文化，还要在实践活动中了解少数民族的文化习俗，学习认识各民族的优秀文化，不断提升自己的人文素养。

三、结语

学习传统文化，将古代文化传统融入现代知识体系，融入生活中。语文是一门文化，是优秀的传统文化，是一种革命精神文化，是一种社会核心文化。因此，学习传统文化势在必行。

参考文献：

[1]李丽，王圣龙.优秀传统文化在高职语文教学中的渗透研究[J].陕西教育（高教），2019（3）：59+73.

[2]闫晶，周光大，高虹，等.中华优秀传统文化在高职语文教学中的传承[J].职业技术，2018，17（10）：87-89.

[3]覃艳艳.高职语文教学中的中华优秀传统文化融入对策探析[J].文化创新比较研究，2018，2（23）：174+176.

[4]余文娟，郭晓雯.中华优秀传统文化在高职语文教学中的实践与探索[J].教育现代化，2018，5（33）：217-218.

[5]郭素荣.将优秀传统文化融入高职语文教学[J].佳木斯职业学院学报，2018（5）：42+44.

[6]王莉，杨忠策.将中华优秀传统文化有效融入高职实用语文教学的探索实践[J].职业技术，2017，16（12）：32-33+36.

责任编辑：刘健