浅谈中职英语的阅读教学

闫淑静

摘要：语文作为基础学科，随着信息化迅速发展，自主学习对学生来说很重要，因此要培养学生自主学习能力。为此，教师要拓宽教学渠道，延展教学内容，丰富语文课堂教学资源，使“语文教学的外延”真正和“生活的外延”相等。本文通过构建宽松、民主、立体的课堂教学模式、延伸和扩展语文学习的内容、设计开放性作业、鼓励学生质疑四种形式，对促进学生个性发展，培养学生自主学习能力进行深入探究。

关键词：高职语文教学；自主学习；能力培养

阅读课是英语的一门主课。它的目的是扩大阅读范围，增加词汇数量，提高阅读速度，丰富语言知识，增强英语语感，培养学生独立阅读和广泛阅读的能力。为达到这些目的，如果只是采用传统的阅读方法，仅仅通过学习词汇和进行语法分析来学习阅读，显然难以收到预期效果。相反，只有通过学习阅读技巧，不断探索实践，才能达到提高阅读理解能力和提高阅读速度的目的。以下结合笔者教学实践，提出一些经验和技巧，供大家参考。

一、培养良好的阅读习惯

英语阅读的质量包括两项硬指标：一是阅读的速度；二是理解的准确程度。读慢了，完成不了任务；而理解得不准确等于没读。只有快而准同时具备，才能提高阅读质量。因此平时就务必在这两方面下功夫，养成良好的阅读习惯。

1、快速阅读。大家首先必须走出一个误区：认为读快了就会影响理解，于是对于一篇文章总是细嚼慢咽，又查词典又翻资料，逐词逐句阅读，以便理解。而事实上，读慢了就会导致读了下句忘了上句，结果把文章弄得支离破碎，除了知道最后两句或几个词外，不知文章所云。这样既耽误了阅读速度，又影响了对文章的整体把握和理解，因此，在阅读时，只有尽量快速阅读，才能强化对上下文之间的联系，综合分析文章，抓住文章主脉，融会贯通。

2、整体理解。在阅读过程中，生词、难句是在所难免的。如果一碰到生词、难句就追根刨底，孤立地去思考，甚至还想把它译成汉语才能罢休，其结果不但影响了阅读速度，反而不能弄清其意。因此，应养成从文章的篇章结构入手，越过少量生词、难句所造成的阅读障碍，领会文章的主体思想，理清文章的脉络层次，然后从整体上对词句进行推敲，攻克难关，最后又回到对全文进行归纳总结的良好阅读习惯。使阅读从感性认识进一步升华形成理性认识，从而加快阅读文章的速度，提高对文章理解的正确性。

3、理清线索。这里的线索包括两方面含义：一是上下文之间词的线索（Context clues），一是上下文之间句子的关系（Semantic relationship）。前者有助于我们对单句的理解，后者则有助于理解篇。并在此基础上，找出文章的话题（Topic），从而进一步深化对文章内容的理解和把握。

4、重视细节。对文章的整体把握与重视细节之间并不相互排斥，相反却可以相辅相成。常见的安排细节的方式如根据时间顺序，空间转移，因果关系，比较对照，示例附加等。这样我们可以从细节安排中大约推测作者的意图，并据此列出提纲（Outline），也就可以自然而然到达对整个文章的总体把握。

二、掌握正确的阅读方法

1、注重猜词法。阅读时有可能遇到一些生词。解决生词问题的根本途径是扩大词汇量。有些学生在阅读时一遇到生词就不知所措，总是求助于词典，结果影响了阅读速度，使阅读量大打折扣，没有达到阅读的目的和效果。事实上，个别词不认识，并不一定影响理解文章表达的主要信息，或是与应答问题关系不大。有的生词的含义也可以从上下文或利用构词法知识大致判断出来。

（1）较偏僻的专业词或难词。这种情况往往能从文章中找到对这词直接或间接的定义，这就为寻找正确答案提供了依据。

例： Telecommunication（电信学） means，simply communication from a distance. It may be by cable or radio by the use of electrical or electronic signals.

（2）普通词的一词多义。包括词义原义的衍生、词义的时效色彩和词义的本义转义。对于多义词，仅从词本身往往不易看出答案，这就需要先看懂原文，即所考单词的上下文，试图挖出这个单词在特定上下文中的“特定含义”，从此“特定含义”中找答案。例：There was a run （挤兑）on the bank.

She had a run（脱线）in her stocking.

（3）根据句中的标点符号猜测词义。标点符号有助于我们猜测词义，因为这些标点符号起着说明或注释的作用，能使我们顺利地完成阅读任务。例如：The disease is not contagious：you can not catch it by touching somebody .句中的contagious是生词，但仔细看冒号之后起注释作用的句子，我们不难猜出该词之意是“接触传染的”。

（4）运用对比法猜测词义。对比法常用的词或词组有：but，while，however，yet，otherwise等，通过使用这些词，我们可以对生词进行对比猜测词义。例如：Kate was thin while her husband was really obese .句中的obese通过while与thin的对比，可以猜测出该词的意思是“胖”。

2、学会体会作者的言外之意。在英文阅读中，比较困难的问题就是读者对作者言外之意的理解了。这就要求读者不仅要看懂文章，而且还要体会出作者隐含在字里行间的思想，如：一些观点，一些情感，一些看法等等。如：The boys prefer apples to orangers如果我们知道：prefer…to的意思，那么我们就很容易选出They like apples better这一答案，知道作者更喜欢吃的是苹果。这只是简单地测试了你对作者言外之意的理解。

3、学会读首尾句，预测文中细节。需要注意的是，在考试或平时测试中，英语文章往往隐去了标题。这固然给抓文章中心带来了困难。然而，英语的写作特点告诉我们：一般情况下，英语文章多是按“总――分――总”这样一个思路写的。因此，研读首、尾句，对快速阅读理解文意具有重要的意义。我们不但由此可以抓住文章的内容，还可以揣测作者的态度、意图，从而进一步猜出作者所要写的细节。这样，对文章的领会就容易多了。

4、注意连接词，揣测作者意图。英语文章中，作者往往先叙述或介绍常人的观点、他人的态度、看法，然后再提出自己的想法或与之不同的观点，即作者本人的意图或事实真相及本文的主旨。两者之间常用but，however，yet，in spite of，though，although，even though，even if等连词，或in fact，on the contrary等短语连接。掌握了这一类文章的阅读方法，就大大加快了阅读速度。同时理解的正确性也就大大提高了。

总而言之，只要我们平时在广泛阅读的过程中，注意养成良好的阅读习惯，熟练地掌握正确的阅读理解方法和技巧，提高英语阅读理解的素质和能力，英语学习一定会成功，考试时也就不再感到困难了。