浅谈班主任在班级管理中的基本策略

王超

【摘要】班级管理是一门学问，它可以很好地反映班主任的工作。如果班级管理好了，学习的氛围浓了，师生的关系和谐了，那么，学生自然而然就会取得进步，获得成长，而我们教师也可以从中积累到更多管理的经验。俗话说，一个好班主任就是一个好班级。管理好班级需要班主任做到以身作则、公平公正地对待学生、关心爱护学生，如此，班级管理就基本成功了。

【关键词】管理;和谐;关爱

俗话说，一个好校长就是一所好学校，一个好班主任就是一个好班级。我认为这是很有道理的，这也间接反映了我们班主任工作的重要性。班主任只有做好班级管理工作，班级才会成长起来，学生也才会学到知识，收获进步。那么，在我们日常的班级管理中，怎么做才能管理好班级呢？依据多年的班主任工作经验及吸取其他班主任管理班级的经验，我认为作为一名优秀的班主任，要从以下几个方面入手进行管理。

一、班主任要以身作则

班主任的一言一行都会在无形中影响着学生，进而对学生起到潜移默化的作用。作为一个班主任，在接手一个新班级时，一定要先了解这个班级的学生情况，要先树立起自己的威信，让学生信服自己，进而接受自己对班级的管理。

上好第一节班会课是一个很重要的环节，这会让学生对自己有一个最初的印象，而这个印象应该是良好的。要想达到这样的效果，教师首先要着装得体，其次要记住学生的名字，能说出学生在某些方面的特点，甚至是学生的家庭情况等，让学生对你刮目相看。等学生对班主任有了良好的第一印象之后，他一定会从心底佩服你，这就为接下来的班级管理做了一个很好的铺垫。由于有了表率作用，学生也会不由自主地模仿班主任好的行为，从而也促进了学生的进步与成长，这种潜移默化的影响对班级管理来说是一件非常好的事情。

班主任不仅要在教学中影响学生，同样在日常的班级管理中也要如此。作为班主任，班级的琐事是很多的，那么班主任就要把这个事务层层分解好并严格的执行。比如，每天擦黑板的，每天负责班级卫生的，每天负责宿舍卫生的，都要提前做好安排。安排好后，班主任不能做个甩手掌柜，要以身作则，带领大家严格执行，落实好每一件小事。为了更好地带动学生，班主任在必要的时候也要亲自参与，让学生看到班主任都能亲力親为，自然而然会受到感染，也会积极地参与其中。

在班级管理中，如果班主任能做到以身作则，给学生树立一个良好的榜样，那么渐渐的，学生也会受到感染，得到激励，从而配合班主任进行管理。

二、班主任对学生要公平公正

我们是一所农村学校，在班级中，很多学生的家庭背景不同，生活环境不同，学习习惯不同，因此学生的成绩差异也比较大。在很多学生看来，老师一般都会喜欢那些成绩好的学生，什么事都会偏袒他们，而对那些成绩不好的学生，老师就会有不同的态度，甚至是不理不管。这是学生对老师的一种偏见，产生这种偏见也是有因可循的，因为很多时候，班主任都没有重视公正公平这个问题，例如表扬的话、分配的任务等好事情都给了好学生，而成绩一般或是成绩不好的学生很少会得到这样的待遇，因此他们就会觉得自己受到了冷落，进而产生了一些带有偏见的想法。

作为班主任，这个时候就要做到一视同仁，每个孩子都是家长手心里的宝，家长们是如何爱自己的孩子的，我们也应该如何来爱我们的学生，绝不能因为成绩的好坏而区别对待。如果做不到一视同仁，就会让那些成绩好的学生在无形当中产生一种优越感，认为自己高人一等，只要自己的成绩好，什么都可以忽略不计，这对学生的道德修养以及行为习惯的养成都是非常不利的。而对那些成绩不好的学生来说，他们就会在无形当中产生一种自卑的心理，认为自己成绩不好，那么自己什么都不如别人，久而久之，他们就会慢慢消沉下去，除了学习没有信心之外，做任何事情他们都不会有信心，这是非常不利于学生成长的。

作为班主任要做到一视同仁、公平公正的对待每一个学生，要重视这件事，让每一个学生都能感受到如家般的温暖，感受到班主任不是戴着有色眼镜来看他们的，不管成绩好坏，大家都是平等的。如此一来，成绩好的学生他们会在关注自己成绩的同时，还会更加关注自己的道德修养，也会更加关注自己生活习惯的养成，他们会在不知不觉当中全方位地来提升自己。而那些成绩不是太好的学生，他们也可以在学习之外找回自信，如在自己的兴趣、特长等方面来发展自己，促使自己进步，进而让他们在学习中重新找回属于自己的自信。

三、班主任要关心爱护学生

陶行知先生说：“爱是一种伟大的力量，没有爱便没有教育。”“我们深信如果全国教师对于儿童教育都有鞠躬尽瘁、死而后已的决心，必能为我们民族创造一个伟大的新生命。”的确是这样的。一个班级如果有了班主任如春风般的爱，那么这个班级一定是有朝气的，是温暖的，在这样的班级里，学生才会有朝气，才会有学习的动力，也才会与班主任建立一种和谐融洽的师生关系，让学生亲其师进而信其道，那么师生之间的民主平等也才不会只是一句空话。班主任对学生充满爱，那么学生就会更敬爱自己的老师，在这种和谐的环境中，学生怎么不健康成长呢。

班级里的后进生往往很容易被班主任和科任老师忽略，因为他们学习成绩不好，上课爱做小动作，下课爱调皮……这些仿佛都成了他们的“专利”。在同学眼里，他们是班级里的“丑小鸭”，没有人愿意和他们在一起玩耍，能和他们在一起玩耍的也都是同样被贴上后进生标签的学生。在有些老师眼里，他们不争气，不上进，不能按时完成老师交代的任务，经常让老师头疼，以至于有些老师对他们放任自流。在父母的眼里，他们对这些孩子失去了信心，感觉供他们读完这初中三年，拿张毕业证就可以回家了，至于其他的，父母似乎也放弃了。这个时候，班主任的作用就显得至关重要了，要想拯救这部分学生，就要在他们身上倾注更多的关，用爱来感化他们。同时，要对他们晓之以理，动之以情，让他们感受到班主任的浓浓的关心和爱意，感受到班主任并没有放弃他们，让他们重新捡回学习的信心。

中等生其实更容易被老师们忽略，因为他們在班级里属于默默无闻的那一类，成绩并不是特别的突出，自然也就引不起老师们的特别关注。在班级里，他们遵纪守法，几乎从没有违反校纪校规的事情发生。他们没有成绩优秀的学生的优越感，同样他们也没有成绩差的学生的自卑心理，但他们同样渴望得到老师们的关注。这一部分学生，只要班主任关注到了，给了他们信心和鼓励，他们肯定会努力把成绩提上去，甚至会进入到成绩优秀的行列。而如果班主任不重视他们，他们就有可能会在原地徘徊，甚至会出现成绩下滑的情况。因此，作为班主任，也要重视和关心中等生，让他们明白老师对他们也充满着爱意，对他们也有很多的期待，那么他们也就会充满信心，努力地提升自己。

优等生是班主任手心里的宝，是父母眼中的骄傲，同样也是其他同学学习的榜样。有了如此多的光环，这一部分学生似乎就不再需要班主任的关注了？不，恰恰相反，越是优秀，就越需要认真对待他们。因为这一部分学生学习成绩很好，如果没有及时引导，就会让他们产生一种骄傲的心理，觉得自己成绩好，就什么都好了，就不需要注重其他方面的学习了。产生这种心理是非常危险的，所以班主任要时时关注这些学生的心理，对他们要有更高的要求，要给他们一定的压力承担相应的责任，引导他们除了把课程学好，还要把自己的品德和习惯养好，让他们成为一个智商、情商都高的学生，也让他们能给班里的其他同学树立好榜样，带动班里的同学一起进步，一起成长。只有这样，优等生们才会有动力，也才会更加努力地完善自己，为自己定更高的目标，让自己进步得更快，进而成为一个德智体美劳全面发展的好学生。

班级管理是一门很深的学问，需要班主任们深入学生当中，了解学生，拉近与学生的距离，关心爱护学生，公平公正地对待每一个学生，对学生的管理，既不能管得过多过死，也不能放任自流，要有的放矢;要以身作则，给学生空间与时间成长，要教学生一步一个脚印地前进，要引导他们树立信心，戒骄戒躁，做一个全面发展的好学生。我相信，只要班主任心中有爱，就可以把班级管理好，就可以感化学生，让学生更健康、更快乐的成长。

【参考文献】

[1]刘载荣. 新编班主任工作教程[M]. 徐州：中国矿业大学出版社，2004.

[2]齐学红. 今天，我们怎样做班主任[M]. 上海：华东师范大学出版社，2006.