小学中高年级数学生活化教学模式的运用探讨

张道林

【摘要】生活化教学是一种可以拉近学生和学科之间心理距离的教学方式，在教育改革的浪潮中受到越来越多教师的青睐并且得到广泛运用。在小学中高年级数学教学中运用这种生活化教学模式，不仅可以引起学生对数学这门学科的重视，还能让学生在学习数学知识的同时做到理论联系实践，有利于提升学生的数学知识综合运用能力和数学素养。本文首先针对生活化教学模式在小学中高年级数学教学中的应用优势进行分析，再就如何立足生活化教学构建高效课堂进行探讨。

【关键词】小学;中高年级;数学;生活化教学

生活是知识的源泉，也是知识的服务对象。素質教育背景下，小学中高年级数学教师要以促进学生全面发展为导向对传统教育方式进行创新，除了以数学教材为载体进行数学知识讲解，还要让学生学会从实际生活中学习数学知识，运用数学知识，这样的教育才是新时代需要的教育，这也是素质教育的基本要求。因此，小学中高年级教师在教学实践中要本着让教育回归生活的态度合理地运用生活化教学模式，实现教学效益最优化。

一、生活化教学模式在小学中高年级数学教学中的应用优势

1.有助于提升学生数学学习兴趣

一直以来，数学学科被贴上枯燥、抽象、难度系数大等标签。这也是很多小学生不喜欢数学这门学科的主要原因之一。在传统数学课堂上，教师通常一味地讲解知识，学生处于被动学习状态，注意力不集中，甚至昏昏欲睡。这不仅增加了数学教师的教学难度，也让教师的工作积极性受到打击。新形势下，如果教师在数学教学中引入生活资源，可以变枯燥的、抽象的数学课堂为小学生熟悉的并感到亲切的课堂。这些熟悉的生活资源可以吸引学生的注意力，让学生自然而然地参与到课堂教学活动之中[1]。除此之外，数学与生活的结合还可以让小学生认识到数学知识在生活中的重要性，这对学生数学学习动机和兴趣的激发有着积极促进作用。

2.有助于降低学生数学学习难度

小学中高年级数学知识相对于低年级的数学知识抽象性、综合性更强，对学生各项思维能力有着更高的要求。在学习过程中，很多小学生表示自己学习起来十分吃力，不理解内容。在以生活教学为导向的数学课堂上，这一问题可以得到很好解决。小学生具有一定的生活经验，以生活素材为载体进行教学，可以让学生联系熟悉的生活解读抽象的数学知识，这样就可以解决学生由于思维局限造成的理解困难的问题。这不仅可以降低学生的学习难度，提升学生的知识吸收率，还能培养学生联系实际生活学习数学知识的能力[2]。

3.有助于培养学生学以致用的能力

教育教学的目的不仅仅局限于给学生传授知识，其最终目的是为了引导学生利用知识去解决和分析问题。换言之，如果学生只掌握知识但却不会运用知识，这样的教育毫无意义。而生活化教学可以有效解决这一问题。在数学教学中运用生活化教学模式，可以让学生在学习的时候做到理论联系实践。具体点说，学生能够在学习过程中联系生活学习数学知识，也能将自己学到的数学知识运用到实际生活之中。这样既可以帮助学生巩固知识，还能培养学生学以致用的能力，确保数学教学的价值得到有效发挥。

二、生活化教学模式在小学中高年级数学教学中的应用策略

1.以生活素材为载体设计课堂导入

课堂导入是一节课的开端，有着重要意义[3]。在传统教学中，教师在这个环节往往不重视，或是直接跳过这个环节，或是一句话带过。这种情形下，很多学生的注意力没有在课堂一开始就集中起来，甚至有些学生的状态还未调整好数学教师已经讲了小半的知识。这种情况下，整体教学效果往往不理想。为了改善这一局面，数学教师可以采取生活化教学方式，以生活素材为载体设计课堂导入，用熟悉的情境吸引学生的注意力，使学生快速进入状态，为课堂做一个好的开头[4]。

例如，在讲解“三角形”这节内容的时候，数学教师可以在课堂上给学生展示一把事先准备好的有点摇晃的椅子，将学生的注意力吸引过来。在这个基础上，教师再向学生“求救”，问学生是否有简单的方法稳固这把椅子。这样一个具有趣味性的生活情境，可以将学生的探索兴趣充分调动起来，使学生产生强烈的好奇心，深入思考三角形的特征。又如，在讲解“分数”之前，教师可以根据小学生普遍喜欢看动漫的特点创设这样一个生活情境：“今天喜羊羊过生日，沸羊羊为喜羊羊买了蛋糕，并叫上美羊羊和懒羊羊一起为喜羊羊庆祝。在分蛋糕的时候，美羊羊建议将蛋糕分成四份，每人一份。一旁的懒羊羊连忙反对，说每个人只吃一块蛋糕太少了。这时候，喜羊羊建议将蛋糕平均分成八份，每人两份，懒羊羊连忙点头叫好，说这样的话每人就可以多吃一块。同学们，你们说懒羊羊多吃蛋糕了吗，为什么？”这样的故事导入可以将学生的探索欲望和学习兴趣最大限度调动起来，使学生全身心参与其中。

2.创设符合教学目标的生活化情境

小学中高年级的数学知识具有较强的抽象性，很多学生在学习的时候往往不能理解，导致整体学习效果较差。为了解决这一问题，数学教师可以在讲解抽象的、复杂的、学生难以理解的数学知识点时采取生活化教学模式，将抽象的数学知识与现实生活有效结合起来，以此降低学生的学习难度，促进学生对抽象数学知识的理解、消化和吸收[5]。

例如，在讲解“小数”这一课的时候，教师可以通过多媒体给学生展示超市里常见的货物架，每一个货物下面有对应的商品价格。这样的生活场景对学生来说再熟悉不过。教师可以以此为载体，挑选几个价格是小数的商品，如果粒橙3.50元，文具盒12.80元，苹果7.99元一斤等，教师可以将3.50，12.80，7.99等数字拎出来，让学生说一说这几个数字表示的含义，代表几元几角几分。在这个基础上，教师再给学生仔细分析小数点的含义以及小数点前数字和小数点后面数字的含义。相较于传统的灌输式教学，这样的生活化情境更能吸引学生，可以促进学生对抽象数学知识的理解，有利于提升学生的知识吸收率。

3.以生活为课堂开展数学实践活动

数学学科的教学不能仅仅停留在理论层面的讲解，这样只能让学生记住知识却不能让学生很好地运用知识。在数学教学实践中，教师要尽可能地给学生创造让他们动手实践的机会，让学生在学习数学知识的时候能够做到理论联系实践，这对提升学生学习效率，培养学生学以致用的能力具有重要意义[6]。在笔者看来，以生活为载体展开数学实践活动是一项有效的措施，可以达到促进学生吸收理论知识、提升学生实践能力的目的。

例如，在讲解“长方形周长”这一知识点的时候，教师不要急于告诉学生长方形周长的计算公式，而是让每个学生用直尺测量数学教材的四边长度，然后计算教材的四条边加起来长度是多少，再让学生用同样的方法计算出课桌面四周的周长。在这个基础上，教师让学生根据自己计算的这两个长方形周长推导出长方形周长公式。这种以实际生活为课堂开展的数学实践活动，不仅为学生提供了参与课堂的机会和平台，还让学生的实践能力得到锻炼。更重要的是，这样的数学课堂具有“实践出真知”的效果，学生不仅牢固掌握知识，还掌握了知识的本质。这样，即使在今后遇到有关于长方形周长的任何变式，学生都能从容应对。

4.围绕教学目标设计生活实践作业

作为课堂教学的延伸，数学作业有着重要作用，一方面可以帮助学生巩固新知，另一方面可以帮助学生查缺补漏。在传统数学教学中，数学教师在设计数学作业的时候往往停留在书面作业的设计上。这样的作业只是让学生掌握丰富的理论知识，不利于学生数学素养的提升，而且这样的数学作业比较枯燥，难以调动学生主体能动性，很多学生都是为了完成作业而去完成作业，导致作业的价值没有得到有效的发挥。在以生活教学为导向的教学理念下，数学教师在设计数学作业的时候应当联系实际生活，多设计一些实践性作业，以此来提升学生的数学素养。

例如，在教学“圆的面积”这节内容之后，教师可以给学生设计这样的数学课外作业：放学后从家里找出五个圆形物体，如圆桌、圆凳、盘子、脸盆等，测量它们的直径并计算出它们的面积。这样的数学作业具有趣味性、实践性，可以将学生的学习兴趣充分调动起来，使学生积极、主动地去写数学作业。而且这样的实践作业还能锻炼学生的实践能力，丰富学生的生活常识，可以促进学生的学习进步和健康成长。

三、结语

综上所述，数学来源于实际生活，最终也是运用于生活。在小学中高年级数学教学中运用生活化教学模式，可以在激发学生学习动机的基础上充分调动学生的主体能动性，使学生全身心投入其中。更重要的是，学生在习得知识的同时还具备了在实际生活中运用数学知识的能力。从长远角度来看，这对促进学生学习进步、健康成长以及数学教育事业可持续发展具有重要意义。

【参考文献】

[1] 林榮彬. 数学教学生活化在小学高年级的实施与对策分析[J]. 华夏教师，2018（07）：56-57.

[2]吴立勇. 生活之源，闪烁数学之光——小学数学高年级生活化教学反思及策略探析[J]. 小学教学参考，2014（23）：90.

[3]蔡晓青. 将数学融入生活——小学生高年级数学生活化教学策略[J]. 数学学习与研究，2016（14）：83.

[4]张小明. 如何创建小学高年级数学高效课堂[J]. 数学学习与研究，2017（12）：57.

[5]张发祥. 浅析生活情境在小学高年级数学教学中的运用[J]. 数学学习与研究，2018（11）：101.

[6]王利勇，潘金花. 试论做好小学中高年级数学应用题教学的有效策略[J]. 学周刊，2017（07）：91-92.