思想政治教育融入专业课程的改革与实践<br/>——以“仓储机械操作”课程为例

思想政治教育融入专业课程的改革与实践
——以“仓储机械操作”课程为例

2019-09-24余名宪

职教通讯 2019年12期

余名宪

（浙江经济职业技术学院，浙江杭州 310018）

2016年，习近平总书记在全国高校思想政治工作会议上提出，要坚持把立德树人作为中心环节，把思想政治工作贯穿教育教学全过程，实现全程育人、全方位育人，努力开创我国高等教育事业发展新局面。[1]2017年，浙江省高校思想政治工作会议明确强调，立德树人要成为高校立身之本,要上好思想政治理论课，推动“思政课程”向“课程思政”转变，在改进中加强、在创新中提高，让思想政治理论课真正活起来、好听起来、入心入脑，成为学生真心喜爱、终身受益的人生大课。[2]2019年，习近平总书记在学校思想政治理论课教师座谈会上的重要讲话中指出：“推动思想政治理论课改革创新，要不断增强思政课的思想性、理论性和亲和力、针对性”。[3]可见，思政课程的改革在相关政策层面得到了大力推进，将思政教育融入专业课程是推动“思政课程”向“课程思政”的立体化育人转型，是推进如何以专业技能知识为载体加强大学思想政治课堂教育的重要途径，有助于加快构建思想政治理论课、综合素养课程、专业课程三位一体的高校思想政治理论教育课程体系。

一、思政教育融入专业课程的现状分析

将思政教育融入专业课程的改革是一个全新的教育模式，以“仓储机械操作”课程为例，目前这一课程的发展现状主要表现在以下三个方面。

（一）教学体系方面

由于思政教育融入专业课程是一个逐步推进的过程，现阶段还没有形成配套的思政课程与专业课程相结合的教学体系，特别是针对高职物流专业“仓储机械操作”课程，如何将思政教育融入“仓储机械操作”课程的探索相对较少。

（二）教师和学生层面

教师具有较高的专业知识、专业技能及人文素养，但将人文素养融入专业课程的能力还有待提高。高职学生整体素质较好，基础知识比较扎实，动手能力较强，但学生的时势素养不够，对相关政策的关注较少。因此，有必要在专业课程中融入人文素养、相关政策等，从而达到学生整体意识和素养的提升。

（三）课程方面

“仓储机械操作”课程在专业知识、能力本位、课程标准等方面已经制定和完善，该课程实施了“小班化”课堂教学改革的实践，并取得了阶段性成果。但在思政教育与该课程相融合方面，还未形成完善的教学内容、教学方法和评价体系。

二、思政教育融入“仓储机械操作”课程的改革与实践

“仓储机械操作”课程是实现物流管理专业人才培养目标的重要课程，是掌握职业岗位服务技能的专业核心课程。其主要内容包括了解和掌握现代物流仓储设备的基本原理、优化配置方法，正确选购仓储设备与应用，制定设备安全管理等各类管理制度，正确和熟练掌握常用仓储设备操作、检测、保养、故障排除等专业知识与专业技能，同时，通过学习促进学生职业素养、职业道德、职业心理素质的提升。[4-6]

（一）课程定位与设计思路

1.课程定位。本课程自2001年开设以来，已有10余年的时间。在开设本课程前要求学生先修完“物流管理综合实务”“仓储管理实务”“物流信息”等前导课程，这样可以为本课程奠定理论基础，通过本课程的学习也为学生今后实习提供了理论和实践基础。因此，本课程是实现物流管理专业培养目标的重要课程，也是掌握专业职业岗位服务技能的核心课程。

2.课程设计思路与改革目标。思政教育与“仓储机械操作”课程相结合的总体设计思路是以现阶段高职教育理念为指导，结合经济发展水平和区域经济发展要求，培养多层次、复合型的高素质技能型人才。从该课程中挖掘专业知识、专业技能和实训操作过程中的育人价值，特别是以行业专家、岗位技术能手的“工匠精神”来引领，围绕岗位职业素养、行业法律法规，编制课堂教学指南，通过以“工匠精神”与该课程的融合（即要求学生把操作技能、职业素养和工匠精神融入到整个教学过程中），促进思政内容与课程内容相融合，再通过该课程的思政教育与“仓储机械操作”课程的教学反馈评价，从而达到和促进学生职业素养、职业道德、职业心理素质的提升，并最终形成知识、素养、技能的有效统一。

（二）课程教学内容设计

1.学情分析。通过对五届物流管理专业的800名毕业生进行问卷调查，结果显示，学生的基础知识比较扎实，理解能力较好，动手能力较强，但是对国家时事、岗位素养、行业法律法规知识、行业发展趋势的了解不够。因此，在对专业核心能力提升的同时，要加强学生思想政治教育，这样才可以更好地提升岗位通用能力、专业技能、顶岗能力、学生职业素养、学生职业道德以及学生遵纪守法意识的培养。

2.课程目标。通过教学改革，将本课程的目标定位为知识目标、能力目标、素质目标。具体如图1所示。

图1 课程目标

3.改革教学内容。通过思政教育融入“仓储机械操作”课程的教学改革，使学生在完成专业知识、专业技能培养的同时，开展课程中的职业素养、行业法律法规、行业岗位典型人物事迹案例的学习，从而达到促进学生职业素养、职业道德、职业心理素质的提升，使其真正成为符合社会需求的多层次、复合型的高素质技能人才，具体教学改革内容如表1、表2所示。

表1 新增教学内容与案例

表2 新增教学内容的教学设计、教学活动与评价

（三）改革教学方法

充分利用线上教学优势，开展线上线下混合式教学，充分发挥“教师主导、学生主体”作用。线上教学主要是实施媒体案例教学法，如职业拓展视频、安全事故正面反面案例等；同时，采用反馈对话交流法，通过学生的线上学习、线上作业，在线上开展讨论、发帖等形式，可以让学生感受我们的治学精神。在线下可以通过启发式、讨论式教学法，实施开展线下集中答疑，对新增教学内容讲思路、讲观点、答疑惑、析脉络、究原因、导评价；在线下还可以开展实践体验式教学法，如邀请行业专家开设专业讲座，通过老师布置的任务，开展与之相应的调研活动，具体新增内容开展的实践项目如表3所示。

表3 新增内容的实践项目

实践体验项目是为了学生更好地树立牢固的职业道德意识、安全意识，提升学生在物流活动中分析观察以及解决实际问题的能力。

（四）改革教学评价体系

开展思政教育与“仓储机械操作”课程相融合的教学改革，教学评价是改革的重要目标之一，在教学评价过程中，充分发挥校外兼职教师、学生的作用，合理利用线上资源的优势，最终形成线上、线下、任课教师、兼职教师、学生共同完成的评价体系。既注重个人评价，又注重项目评价；既注重线上评价，又注重线下评价；既注重过程评价，又注重结果评价。课程评价体系具体如表4所示。