初中班主任如何践行班级管理艺术

廖伦辉

随着时代的发展，国家和人民对教育事业的关注度也在不断提升，初中班级是初级中学的一个基本单位，班级的管理工作也正是学校教育各项工作开展的基础和保障。因此对于一个班级来说，有效的、艺术性的班级管理制度有利于团结合作、积极向上的班风的形成，对班级里每一位学生的成长有关键作用。

一、现今班主任班级管理工作中存在的问题

1.班级管理方式专制

2.过度干预

3.教育方式简单粗暴

二、班主任班级管理工作存在问题的原因分析

1.缺乏民主意识

班主任在班级管理过度专制则不利于学生的身心成长和个性发展。对于正处在叛逆期的初中生来说只会让他们消极对抗，造成师生关系紧张。

民主是建立在平等之上的。人格上的平等是师生相互认同的前提。专制型的班级管理模式带来的是学生的抵触行为，这样则会加剧他们青春期的逆反心理，不利于班主任班级管理的开展。难以发挥班级的集体教育力量，营造良好风尚的班级团体。

2.目标不明，制度不全

班级目标是班级成长和发展的方向，失去了方向，只会是无头的苍蝇到处乱撞。健全的班级制度是实现班级目标的前提和保障。

初中班级是由一个个特点鲜明的初中生构成的，维持班级秩序只是实现良好班级的一部分。缺乏班级的共同目标，班级则会失去活力，班级成员难有共同的价值观念，不利于形成班级共同体。有些班主任在工作上盲目应对，方法欠妥，疲于应对每天的突发情况，只为维持班级秩序而管理。

3.缺乏沟通，不懂管理艺术

沟通是心灵交往的桥梁，善于倾听为我们和他人沟通做了最好的铺垫。在班级管理工作中，如果班主任不愿意听取学生的意见，认真与学生交流，那我们就无法很好的把握学生的性格特点。有些班主任不善言辞，缺乏与学生的沟通。造成师生之间无法相互理解，班主任制定的班级管理制度难以落实。

在日常的班级管理中，如果班主任不讲管理艺术，用传统老套的方式方法是适应不了现代教育的发展的。班主任是学生最为关注的老师，一言一行都在学生的眼里，有些班主任不能够以自身的人格魅力吸引学生的话，只知道用简单粗暴的方式站在道德的高处批评教育学生，是很难做到让学生心服口服的。

三、班主任班级管理工作存在问题的解决策略

由于班主任在班级管理中有着极其重要的作用，因此班主任要承担起这一重要职责，从学生方面，从教师自身方面采用多种措施改变自己的班级管理方法，展现班级管理的艺术性，不断总结自身经验，践行班级管理艺术。

1.了解学生

作为班主任我们首先得要了解班级里的每一个学生，分析他们的家庭情况，通过与家长和学生本人及同伴群体获得他们的信息，建立班级的学生个人档案。用好班务笔记，认真记录班级所发生的大小事。多于学生沟通交流，善于倾听，提升自己的语言表达能力，正面引导学生。重视全体教育与个别辅导相结合。只有充分了解每一个学生的家庭、生活、学习状况才能真正关怀到每一个学生，使他们有归属感。更能利用班级的集体教育力量，有利于班级各项活动的开展。更好地培养班干部，协助管理好班级。

2.关爱学生

“良言一句三冬暖，恶语伤人六月寒”，某些班主任跟空巢儿童得到关系恶劣，其实有时候是教育用语应用不当造成的。在农村中学中，大部分学生都是留守儿童，心理问题较多，在学校的心理疏导和干预制度又处于较为被动的状态下，班主任的作用突显。而学生的心理健康工作是一个系统的工程。

关爱学生是新时代教育对教师的要求。作为班主任对他们应该多点包容，多点表扬，少点批评。多一点家访，多点沟通，学会换位思考，尊重与信任学生，保证在人格平等的层面上关爱和帮助他们，展现教师个人的人格魅力，以身作则树立榜样示范作用。这样有助于师生之间相互理解，相互沟通。有利于班集体教育力量的发挥，建立和谐的班集体。

3.建立民主管理制度和合理的评价方式

班级的管理制度是班主任结合本班学生思想、学习、生活实际，制定出本班的奋斗目标，让学生分享集体的快乐和幸福，从而形成集体荣誉感的责任感。新时代要求民主，班级管理更应体现民主。

班主任公开透明的前提下，结合班级实际尊重学生的意见制定的班级管理制度。将班级制度落到实处，执行到位，做到全体一致，赏罚分明。定期召开班干部会议及学生座谈会，了解和反馈班级现有管理制度的执行和存在问题，根据实际情况进行修改。开展主题班会及班级教育活动，多听取学生好的意见，达到利用集体教育力量规范个别学生行为的效果。有助于培养班集体向心力及良好的学风班风。体现班主任较高的管理艺术。

每一个学生都是一个鲜活特例，在评价方式上采用“一刀切”的方法是不合理的。班主任应该正视每一个学生之间是存在差距的现实，有些事情不能采用统一的标准来要求所有人，重视过程性评价。尽量不要打击学生的自信心，抓住其好的表现加以表扬，强化好的行为示范作用。班主任要做一个好的“观察员”，与学生相处应善于发现学生的闪光点，适时表扬学生，让学生发现自己的价值，找回自信。合理的評价学生可以将其外在的积极行为转化为内在的动因。只要通过合理的评价方式评价学生，班主任则可以化被动为主动，引导学生将自己外在的学习生活的被动行为转化为个人内在主动。真正发挥学生个人的主观能动性。培养其成为具有社会主义价值观和人生观的素质公民。

总的说来，班主任这一职责有着极其繁琐的工作任务，但是只要我们有一颗关爱学生的热心，加强对每一位学生的了解和认识，真正做到为学生着想，用自己的人格魅力引导学生，以身作则树立良好的榜样示范作用，培养班级良好班风的形成，建立民主的班级管理制度和合理的学生评价方式，班主任必定能够在班级管理中践行班级管理艺术。

参考文献

[1]古双存.空巢儿童的管教空缺及应对策略[J].广东教育（综合版），2015.11

[2]胡永清.化被动为主动[J].广东教育（综合版），2016.1

[3]罗敏.制定班级管理制度，构建和谐班集体[J].广东教育（综合版），2016.1