翻转课堂在新疆中职数学教学中的作用分析

王丹琦

随着新课改的不断深入，中职数学教师对于学生的数学知识理解水平要求也在稳步提升。为了有效提升学生的学习质量，教师需要综合分析学生的学习状态和学习效果，选取行之有效的教学方法，指导学生思考相应的数学问题，从而有效提升学生的知识水平。故而，教师需要采用“翻转课堂”的教学方法，指导学生进行相应中职数学问题的思考，教师和学生在相应的学习环境下，能够有效提升中职数学教学的质量和效率。

对于中职数学教师来说，良好的数学教学方法是提升学生基础数学知识的根本。为此，教师应当充分改善学生对于中职数学知识的理解，选取合适的教学模式，改善学生对于数学的基础认知观念。教师需要指导学生进行小组合作教学，提升数学课堂的教学氛围。教师强调学生的课堂主体性，激活学生的学习意愿。在执教过程中教师应重视信息技术的使用，对学生的数学知识学习采取理性的分析策略，寻求最有效的教学方法突破。

1 小组合作教学法，改善课堂整体氛围

对于中职阶段的学生来说，需要学好相应的数学知识，因为数学的教学过程中要求学生必须具有一定的知识探究能力，这也符合当前的新课改精神。为此，中职数学教师需要充分提升学生的探究意识，改善学生的问题钻研和思考能力。故而，当前时代对于人才的竞争要求——人才必须有一定的创新和研究意识。所以，中职数学教师在指导学生学习数学知识的时候，需要在教学中培养学生的独立自主探究水平。这些宝贵的学习品质对于中职阶段的学生来说，是非常难能可贵的。中职阶段的数学教师应该全面分析自己的数学教学内容，采取行之有效的教学方法，引导学生进行相应的问题分析和理解。教师在指导集体数学教学的过程中，应当对知识的重难点加以深入引导，使得学生的问题探究的更全面和深入。

例如，教师指导学生思考关于“等比数列和等差数列前n项和的问题探究”内容时，需要充分结合学生的学习状态和学习兴趣点，采用小组合作教学法指导学生的数学知识学习。在教师指导学生阅读和分析教材内容时，需要认真分析当前学生学习主要的疑惑点在哪里，进而选取有效的教学角度切入，寻求问题的最终解决。通过教师小组合作教学法的使用，能够最大程度激发学生的自我探究意识。因为学生对于等比数列和等差数列的知识初步理解，相应的知识内容能够激发学生的探究意识，并且教师在指导学生形成合作小组的过程中，考虑到学习合作的匹配性，指导学生的进行均衡的分组，从而有效提升学生的问题探究深度。同时，各个小组之间能够进行组件讨论，进而交换不同的问题分析意见，从而有效调节课堂的氛围，使得小组合作教学的课堂环境和教学效果达到最佳状态。

2 强化学生主体性，激发学生学习热情

教师指导学生学习中职数学知识的过程中，需要贯彻新课改的教学主旨，有效提升学生的课堂中心地位。为此，教师应当不断强调学生的课堂核心地位，指导相应的课程学习时，需要从学生的角度出发，思考最佳的教学方法，进而确保学生的学习兴趣得到提升。首先，教师需要重视学生的知识学习体验，因为学生毕竟年纪相对较小，需要获得相应的知识体验和成功鼓励。这就需要教师在为学生创编相应的学习任务时，能够分成不同的层次，提高学生的成就感。这样的梯次难度设置，可以最大化提升学生的知识成就感的获得，从而提升学生的学习效率。其次，教师需要重视学生对于难点知识的理解问题，因此教师采取多媒体教学法指导学生的知识理解，从现实的角度出发，将原本数字化、纸面化的内容转化为生动的动画内容，从而有效提升学生的知识理解水平。

例如，教师在中职数学知识的教学过程中，对于学生的相应的问题，教师采取有效的分层教学法，以此指导学生的知识理解和进步。如教师在教导学生学习“关于指数函数和幂函数的区别”时，就用到了分层教学法指导学生理解相应的知识重点。因为学生的知识理解已经成为了一个个梯次设计的连环问题，这样就能够使得学生获得长效的鼓励机制，一点一点帮助学生积聚学习信心。此外，教师指导学生学习关于三角函数图像的变化知识时，则采用了多媒体教学的方法，通过多媒体课件的展示，教师将原本枯燥的知识内容变得生动形象、真实可感。学生对于教师的教学内容设置更加感兴趣，从而有效提升学生的知识理解水平。教师在教学过程中需要重视学生的主体性问题，选择行之有效的教学方法，激发学生的学习兴趣，提升学生的数学学习质量。

3 先进性教学模式，教师展开信息教学

教师在教授学生中职数学知识的过程中，应当采用先进的教学模式，提升学生的知识理解水平。对于中职阶段的学生而言，学习数学知识相对枯燥乏味，需要教师采用有趣的教学方法，指导学生理解相应的数学知识。教师可以通过利用多媒体信息技术，对学生将要学习的数学知识内容进行转化和改编，从文本化的数学知识，转化为音频和图形的展示形式，从平面化的几何图形到鲜活灵动的动态集合展示。教师凭借多媒体技术的强大优势，将本身艰深晦涩的数学知识形象直观的展示给学生。并且教师为学生创设更贴近生活化的教学情境，充分激发了学生学习数学知识的兴趣和更深层次的求知欲。本着“寓教于乐”的教学原则，使学生的学习效率大幅提高。

例如，教师指导学生学习“古典概型和几何概型”的知识时，教师可以采用多媒体教学的方法，将原有的概率知识转化为信息化的知识表达形式，这样的转化能够提升学生的知识理解水平。此外，教师将古典概型和几何概型的知识点进行总结和对比，采用思维导图的方式为学生呈现出来。教师和学生在课堂上，能够根据这些问题展开亲切友好的沟通和交流，这样的教学环境对于学生而言是非常重要的，能够提升学生的学习主动性，以及教师的课程创编积极性。通过教师的信息化教学，能够有效提升学生的知识理解水平。

4 对应的翻转课堂，提升学生理性分析

教师采用翻转课堂的教学模式来指导学生的中职数学学习，意在通过师生之间的亲切沟通，提升学生的知识理解水平，同时使得学生具备理性分析数学问题的品质。对于中职阶段的数学教师而言，需要遵守新课改的教学原则，使得学生具备良好的知识理解水平，以及理性分析数学问题的素质。为此，教师指导学生思考相对复杂的知识内容，逐条点播学生的知识理解，使得学生具备独立思考问题的能力。

例如，教师指导学生学习关于“立体几何二面角”的知识内容时，就可以引导学生进行细致的思考，提升学生的理性分析能力。学生在解决二面角的问题过程中，需要建立相应的立体直角坐标系，但是建立相应坐标系的原则是，必须要有相互垂直的三条直线。只有当学生找到相应的三条直线时，构建立体直角坐标系的方法才能够正常使用。为此，教师需要重点提升学生的空间思维能力，查找相应的线和面的位置关系。通过旋转立体图形，为学生更加直观地展示需要用到的面，假如需要辅助线，也可进行延伸。借此立体几何知识的教学机会，教师能够有效提升学生的数学知识理解水平，以及对应的理性分析能力。

综上所述，教师指导学生学习中职数学知识的过程中，需要改善课堂整体氛围、激发學生学习热情、展开信息化教学、提升学生理性分析能力，最终有效提升中职数学教学的有效性。

（作者单位：广州市市政职业学校）