关于高校辅导员参与形势与政策课教学的思考

王一

为了顺应教学形式，更好的进行形势与政策教学指导工作，我们采取了辅导员参与教学的措施。辅导员不仅能够帮助教学，还可以引导学生的思想。然而辅导员参与到形势与政策教学过程中，也出现了一些问题。为了提高教学质量，提升辅导员的综合素质，我们对这些基本问题进行分析，提出可行建议，以便于更好的实施形势与政策教学。

形势与政策是大学必修课程。近些年来，通过对课程的改革，该课程的教学地位也越来越重。我们不仅要注重自己的生活，还要关注国家政策，如何实现我国的特色主义道路，与时代接轨，发展自身，成为社会需要的人才。我们需要探索高校辅导员如何做好形势与政策教学工作，如何进行学生的思想教育，采取怎样的形式，如何让学生了解当今的形式政策，这些成为我们需要解决的问题。

1 辅导员参与形势与政策课教学的必要性

（1）辅导员的参与教学，是提高形势与政策教学质量的重要途径。教育部说过：班主任是一个班级的核心，他们的主要工作就是关注学生的成长，对学生进行思想教育，让学生向正确的道路发展，引导学生健康发展。《普通高等学校辅导员队伍建设规定》 也指出了：班主任不仅是班级的核心，也是教师团队的核心，扮演着重要角色。不仅关注着每一个学生的成绩，还需要了解他们的生活，帮助他们解决困难，树立正确的价值观。根据国家的进一步要求，形势与政策教学需要根据学生自身特点，引导学生关注我国的相关政策以及社会形势，坚持我国的社会主义道路，为我国将来更好的发展贡献自己的一份力量。辅导员应该积极响应教育改革，做好自己的本职工作。

（2）辅导员的参与教学，也是推进辅导员团队建设的重要渠道。对于高校学生来说，形势与政策课程的主要内容就是教导学生形成正确三观，学会用正确的眼光看待国内外形势。想要教好这一门课程，辅导员必须提前进行培训和学习，具备相应的专业知识，不仅要向学生传达相关的知识，更要正确引导学生分析当前形式。

（3）提升辅导员个人综合素养的重要方法。

形势与政策课程具有较强的针对性和政治性，课程对于教师的知识储备和思想高度有着较高的要求，辅导员是高校中思想政治教育的主要引领者，主要负责学生的基本思想教育和调节学生的心理障碍，辅导员要积极参加形势与政策的教学活动，将自身教学经验和基层实际经验相结合，体现辅导员在思想政治理论课中的突出地位，提高辅导员自身的学习能力和思维能力，增强辅导员的政治理论素养，锻炼辅导员领导者的思想模式，扩展辅导员的思想政治教育途径，从而提升辅导员的个人综合教学能力。

2 辅导员参与形势与政策课教学的困难

2.1 辅导员相关学科背景薄弱，精力分散

一般的高校在招聘辅导员时，对辅导员的思想政教学领域没有明确的规定和要求，导致学校中辅导员专业性的多元化，这种情况不利于辅导员团队的长期发展，也对辅导员队伍的建设提出了更好的要求，迎来了巨大的挑战。而辅导员不具备教学经验，学校也没有组织辅导员进行培训的状态下，教育部下发的《关于进一步加强高等学校学生形势与政策教育的通知》对辅导员教学有了相应的要求，学校应该重视辅导员对于学生的积极作用，并发挥辅导员自身所具备优势实施形势与政策的相关教学，使学生感受到学习的压迫感，调动学生学习的积极性。辅导员工作零散、繁琐，和普通的任课教师不同，他们不仅要注意学生的思想政治工作教学，还要对学生进行心理健康教育以及奖助学金评定、党团建设、职业生涯规划等工作。再者，还有许多繁琐的日常工作，如宿舍卫生检查、学生考勤情况记录、听课查课记录、开班会、年级大会等等，所以，从工作性质上看来辅导员所承担的工作压力较大，在形势与政治教学中多多少少会力不从心也属正常情况。這种时候辅导员就应学会自我工作调节，兼顾两者间的关系，从中找到平衡点，使辅导员的工作正常进行。

2.2 形势政策课内容难以把握

国外形势变化莫测，政治复杂，而国内政策相对稳定，但也有一些细微的政治变化。形势政策课的教学要点，不仅要从书本上的知识进行教学，还要结合当下社会热点事件，使学生了解国际事件，从单一的课本中跳出来。因此，辅导员要对社会各个热点事件有所了解，导致形势与政策的随意性较大，一定程度上增加了辅导员的压力，辅导员对于国内外复杂的局势，很难讲的十分透彻、深入，而教学内容的固定性和多变性导致了形势政策课堂的难以把握，很好的锻炼了辅导员的能力。

2.3 学校、教师、学生对形势与政策课重视程度不够高

很少的高校不能及时意识到形势与政策课所对学生产生的积极影响，并且学校的支持力度不够，政策也不到位。

高层没有非常在意形势与政策这门学科，也没有按照相关部门的规定来开展工作，甚至在该学科的课程安排、课程时长和课程管理等方面也是敷衍了事，导致师生也没有把该学科太当回事;二、没有明确的管理条框及足够的金钱支持，导致这门学科缺乏条条框框约束，进而出现随意换课、请假等情况影响课程的进度，这些情况也就直接影响到了该学科教师上课的心情，也影响了该学科教师团队的建设;三、缺少对该学科的深入研究，没有专门为形势与政策这门学科组建专业的研究团队来深入研究该学科的内容和教学方式，没有重视该学科与时俱进、不断更新的特点，为学生授课的方法也落后，以至于形式与政策这门学科并没有紧跟时代的步伐，在校大学生也对这门课失去了兴趣。

2.4 教师的理论知识不够丰富，教学成效不够理想。

涉及到社会科学的方面，需要任课老师具有高水准的理论知识，该学科的老师既要精通人文科学和社会科学方面，又要有正确的判断和的坚毅的信念;还有一点，导师学习的环境不同，知识水平也不同，对于法律所了解和认识的深度也有一定的差异，特别是资历较浅的教师，由于刚入职场，教学经验和社会经验都较少，学习的专业和学到的知识具有差异性和局限性，又缺乏教学实践，所以在课堂上的授课方法不够好，内容不够深入，甚至还会跑题。

2.5 对教师形势与政策学科的教学开展进行整改

在各个大学中，形式与政策算得上是比较重要的一门学科，也是跨学科和跨领域的综合课程，它的目的是在于让大学生接受政治思想上的教育，所以需要教师努力教授好这一门课程，进而让形式与政策学科得到它该有的重视、并发挥它该有的作用，这也需要通过教育部和全体师生一起行动起来一起实现。首先，真正地依照形势与政策教育教学的理论精神和开展要求。先要与教育部及学校领导商量一致，清楚形势与政策的定位，肯定形式与政策在大学生思想政治教育工作中的地位和作用，将形式与政策课程的教学看作是学校开展教育工作的重点。

教师队伍是在学生方面和思想政治教育方面的关键人物，他们参与了形式与政策的教育，在引导学生形成正确的政治思想方面和维护学校的稳定方面都有着举足轻重的作用;然后，各个大学可以组织其他教师来协助辅导员教学的开展。《教育部关于进一步加强和改进高等学校学生形势与政策教育的通知》曾提出：“高校应逐渐完善党委统一领导的相关机制，围绕思想政治理论课教学改革工作，深化管理部门和党委宣传部等部门在教学活动、教学工作中的管理职能，继续推进教务处、学生部及团委在编写教学计划组织教学活动等方面的基层领导作用。”由此看来，若要形势与政策课更加规范而有序的进行，并使其产生深远的影响并且提高学生综合素质，就需要相关的部门做好自己的本职工作，同时部门之间也要协调好相关工作，使高校相应的教学工作有条不紊的进行。第二，需要有关部门将相应的教学模式变得科学化和合理化，当然相应学科的建设与加强也是必不可少的。需要注意的是，高校的教育与教学的发展方针作为各个学科日常教学工作的重要依据和保障，若将形势与政策课作为当代大学生的必修课程，使该课程成为学校教务处教学安排的一部分，必将对学生今后的发展产生深远的影响，无论是从思想上还是行为上。将形势与政策纳入高校日常必修的课程，不仅可以作为对形势与政策课程的教育地位和作用在制度上的肯定，从方方面面的制度上确立形势与政策课程开课程序，并且为相关的教育教学配备强大的师资力量，同时还能确定班级辅导员与其他专业的或者兼职的教师参与形势与政策课教学工作的制度依据能有章可循、有据可依。从而避免了外在因素对教学工作、教学活动等的影响，有助于课程顺利推进，提高教学效率。其次，形势与政策课设定为专业学科是当前的大形势，设置专业学科后明确课程设置、设置课程教学时间、配备专业的教学教师、设定教学管理和研究机构将成为主抓方向。这样才能让教学课程更合理、教学推进得以保障，有助于教学活动的开展。另外成立教学研究机构能根据形势与政策课涉及面广的特点，进一步补充、完善、增减教学内容，让教学与时俱进。 一方面国际形势、国内形势随着时代的发展呈现出不同的情况，教学研究要落实到当前国家、國际社会发展的实际，从而设定教学目标，确定教学内容，使得国际国内的形势与政策课对大学生产生吸引力。 另一方面还要从各高校自身实际出发，探寻能让教学资源充分利用，教师、学生得以发展的课程教学体系，学校管理层、教师、辅导员、学生等从人力资源利用起来，最大限度的调动师生参与课堂、改革课堂的积极性。三是落实专任教师聘任、辅导员、管理层的教研能力，围绕办学、参学形成新的机制。 首先，通过培训活动让辅导员认识到思想政治工作的重要性，端正态度。因为辅导员对于大学生思想政治工作的教育是其主要职责，将其培养成政治素养正确、教学引导出众的人才是很有必要的。只有辅导员参与形势与政策课教学才能更好的发挥其综合素质和政策理论水平对大学生的积极影响。其次，辅导员和学校管理层要通过相互学习，参与培训，才能形成合力，提高政策理论水平，形成管教结合的新机制。辅导员与学校管理层参与形势与政策课教学能让学生感受到学校坚持形势与政策课发展的氛围，为此辅导员应该充分观察和积累日常工作的时政信息和相关事件，将党和国家的重大方针、国际形势变化等学习作为常态化学习，不断扩大知识面，将多种政策法规内化成自我知识，然后在辅导员教学过程中围绕学生兴趣、志向、关心的事件等展开针对性教学活动。运用现代化教学手段，改进教学思想、引导学生参与、落实学生发展需求，提高教学效果。结合时代特点丰富和改进课堂教学方式方法;再次，要从各学校形势与政策课教学实际，确定课堂评价体系，设定辅导员教学选拔、培训、考核的实际有效制度，不断对辅导员进行督察、筛选，使得具备授课能力的辅导员更好的参与形势与政策课教学工作中。

（作者单位：西安体育学院）