黑龙江高校双创课程融入专业课式构建

刘钰婷 张紫薇

创新创业教育是我国建设创新型国家一系列战略举措的重要组成部分。对于高校来说，应把创新创业教育作为创新办学体制机制、全面推进综合改革的重大课题，作为提高人才培养质量、建设一流大学的重大机遇，在各大高校中全面开展。

本文将结合现阶段黑龙江省各高校创新创业教育方面存在的问题，以金融专业为例，分析专业特点以及其在创新创业方面的机遇和突破点、与创新创业的联系等，综合分析影响创新创业课程授课效果的各种因素，从而构造出一个适合金融专业学生的个性化的创新创业课程的教育模式。

国务院2015年提出的《关于深化高等学校创新创业教育改革的实施意见》中明确指出了我国对深化高校创新创业教育改革的迫切需要。然而，就当前各高校对于创新创业课程的开展状况来看，由于创新创业课程与专业课程的脱节，创新创业课程的授课效果与预期并不相符。为解决以上问题，团队通过对国内外权威学者的研究成果进行归纳探究，并实地考察黑龙江省各高校解目前双创课程的授课情况，进而分析影响创新创业课程的相关因素，构建出一种新型的创新创业课程融入到专业课程当中的教育模式。

1 众创时代背景下高校创新创业教育的研究

随着“大众创业，万众创新”的提出，全国掀起了众创的新浪潮。而众创时代对高校创新创业教育也提出了新的要求。曹文君（2015）倡导众创时代大学生创业需要理性，主要表现为理性看待创业动机、创业要求、创业过程、创业结果，避免大学生误解众创时代，盲目创业。邓婷婷、邓洋（2016）研究了创新创业教育背景下高校教学方法的创新，提出采用以学生为本的教学方法，加强大班与小班教学、科研与教学结合，运用现代信息技术改革教学方法。国内学者李建中（2012）在美国学者研究的基础上提到创新是情商、思维模式或社会组织氛围在智商基础上相互作用的产物，所以，创新精神与能力是可以通过教育教化和培养的。朱永跃、马志强（2010）从创业型大学视阈出发，分析得出我国高校师资队伍建设存在教师选聘标准不完善、教师培养机制不健全、教师绩效考核不科学、教师岗位竞争不充分的问题。

通过对以上研究进行总结，可以看出我国对创新创业教育的研究主要集中于教育理念、教学方法、教学师资等几个方面，而从学生所学专业课的角度出发，完善创新创业课程的学者却很少。本文就从这一方面作为研究的切入点，通过实际调查获得一手资料，了解课程存在的问题，并从创新创业课程范圍宽泛，与专业结合度不高，不利于学生利用所学创新创业知识在所擅长的专业领域进行创新或者创业活动这一问题入手，构建新的授课模式，进而完善课程体系。

2 创新创业课程融入专业课程的现状

2.1 高校均设置创新创业课程，但建设差异大

通过调查可知，创新创业课程的开设在各大高校十分普遍，绝大部分高校都有双创课程的设立。但各高校对双创课程的建设程度各不相同，在课程形式、数量和班次上存在明显的差异，且创新创业课程的管理部门以及人员数量各不相同。

2.2 课程开设以体验式教育教学为主

在双创课程的开设方法上，通过对课程考核方式的调研，得出高校课程的开设以体验式教育教学为主的结论。在课程考核方式上，通过问卷调查，得出选择进行商业计划书撰写的高校占比最高的结论，约为49.5%。

2.3 专职教师数量缺少，实践经验缺乏

通过对哈尔滨各高校走访得知，教授创新创业课程的教师数量较少，且缺乏实践经验。高校普遍没有专职教授双创课程的教师，或专职教师数量较少，教师资源紧缺，缺乏企业实践经验。除了第一课堂的师资力量缺乏外，创新创业课程第二课堂的设置也有浮于形式化的缺点。创新创业课程的主要不足是课程与企业对接不够充分，而解决这一问题的关键在于要加强高校同企业之间的沟通交流。高校可通过建立创业孵化基地或建立校企合作等方式来促使实践机会的增加，使双创课程更贴近于社会，弥补校内教师实践经验缺乏或缺少实践场所的缺点。

3 创新创业课程融入专业课程的模式构建

通过哈尔滨市最具代表性的几所高校在创新创业课程从第一课堂、第二课堂和师资与管理队伍的对比与研究，我们可以了解到较为全面的黑龙江省高校创新创业课程开展的情况，并分析双创课程的现状与不足，进而构建出相对更科学合理的课程模式，并以下列表格的形式呈现。

4 结论

通过黑龙江高校创新创业课程融入专业课程模式的构建，把创新创业教育引人到专业教育中。线上线下同时开展，课程内容更实用化，课程设置针对化，用实际的案例或是掺插时下正兴的金融热点或是历史上著名的金融事件，以给到学生关于金融创新的灵感。课程考核不拘泥于传统的撰写创业计划书，学生可以根据他们对本专业乃至相关行业的观察与研究，展开自己的见解进行创新，提交一份创新汇报书。授课教师的筛选有严格标准，必须是对该专业领域有独到见解的专家学者，或是已经创业成功的企业家。高校联合，共同创建创新创业孵化基地、互相提供专业人士的技术咨询指导。 在专业教育中突出和渗透创新创业教育，二者有效地衔接，使其知识内容有机融合，实现创新创业教育的可持续发展，最终形成以高校、教师和学生三位一体的协调系统，建立多层次，立体化创新创业教育体系，实现创新创业教育与专业教育的有效融合。而在实践工作中应该更加重视对学生综合能力的培养，从师资队伍建设、体制机制改革、专业课程设置等方面下功夫，为培养养高层次人才，为高等教育建设提供强大的支持和充足的保障。

基金项目：黑龙江省大学生创新创业训练计划项目“201810224062”

（作者单位：东北农业大学经济管理学院）