混合式慕课教学法在通识教育中的应用

陈曦 刘亚尼

1 引言

在推动新课程改革的过程之中，各种创造性的教学策略备受关注，为了体现素质教育的核心要求，许多老师开始教理论教学与实践研究相结合，利用不同的教学策略和教学手段吸引学生的注意力，体现学生的主体地位，保证学生在老师的引导之下掌握学科学习的技巧和精髓，实现个人综合实践动手能力的稳定提升。对此，本文以通識教育为分析对象，了解混合式慕课教学法在该教学环节中的应用，以期为我国素质教育的大力落实提供一定的借鉴。

2 通识教育

作为大学教育中的重要组成部分，通识教育能够有效的突破传统应试教育的桎梏，更好的体现学生的主体地位和价值，保证学生技能和学习专业理论知识，还能够积极的接受优秀知识文化的熏陶和感染，从而树立正确的人生观、价值观和世界观。与其他的教学模式相比，通识教育十分注重对学生综合实践动手能力的培养，立足于素质教育的核心要求，采取创造性的教学策略和教学手段，保障学生能够主动的接受老师的教育和引导，意识到个人的不足，从而实现针对性的突破。除此之外，通识教育还能够践行素质教育，推动新课程改革，老师需要积极的抓住新时代背景之下教育革新的核心要求，明确学生的主体地位，促进教学资源的优化配置和利用。

3 混合式慕课教学法

混合式慕课教学法以大型开放式的网络课程平台为主体，这种教学模式的共享性、开放性非常明显，其中网络平台的应用最为关键，从微观的角度来看，网易超星、智慧树都属于这些网络平台的重要代表，许多知名学者开始积极的实现课程内容的开放性，面向社会促进教育资源的优化利用和共享，不断的将优质的教学资源提供给社会公众，为推动人类文明进程作出自身应有的贡献，因此学术界和理论界在对这种教学形式进行分析和研究时作出了高度的评价。另外，作为开放优质教学资源的重要策略，混合式慕课教学符合时代发展的要求和标准，在落实高等教育人才培养计划的过程之中学校可以积极的利用混合式慕课教学法，关注学生专业知识教育的有效落实，培养学生的人文素养，注重科学理念的有效融入，让学生在自主学习和成长的过程之中获得优质的教育资源。但是从目前来看，有一部分院校只关注专业理论教育，忽略了通识教育的重要价值，没有将人文素养和科学理念的培养融入通识教育之中，学生只能够通过通识课来获取相应的学分，无法意识到通识教育的重要价值，这一点严重束缚了学生的个性化成长和发展，导致混合式慕课教学法的作用难以得到有效的发挥。

4 传统通识课教学问题

从上午的相关分析不难发现，传统通识课教育实践工作存在许多的问题和桎梏，作为素质教育的重要实施策略，通识教育对培养优质的综合型人才意义重大，学校能够立足于学生个性化发展的要求，采取创造性的策略和手段培养学生良好的逻辑思维能力，提高学生的综合素养，鼓励学生进行主动的实践。老师在落实这一教学环节的过程之中必须要以学生为原则，明确学生个性解放的核心要求，拓宽学生的知识面，培养学生的综合素养，不断激发学生的创造能力。但是长期传统的应试教育导致许多学校和老师无法意识到通识课教学的重要作用，在该课程实践时所投入的时间和精力偏少，难以保障课程的重视程度，往往许多的通识课形同虚设，难以发挥应有的作用。

4.1 课程数量和种类不足

尽管一直以来许多高校十分关注教学改革，但是大部分的学校将主体精力和时间放在专业课教学和科研任务上，实质的通识课程工作量偏低，在内容和形式设置上不符合实际的改革要求。其次通识选修课所涉及的知识面较广，学习和教学难度偏高，最终导致老师为了保证教学进度直接对学生进行简单知识的灌输，要求学生进行记忆，如果站在老师的角度进行分析，那么通识课只是老师的分外工作，如果学校提出了强制要求老师才会开设这一课程，如果没有提要求，老师会尽量避免开设通识课，这一点导致学校教学内容严重不足，无法更好的体现这一教学内容的核心要求。

4.2 教学质量难以得到保障

结合相关的实践调查不难发现，通识课教学的教学质量不容乐观，实质的教学研究极少，极少有老师和学生能够掌握通识课教育和学习的技巧和精髓，没有将个人的精力和时间放在这一知识板块的学习上，同时课程所涉及的内容和形式比较复杂，对老师的教学能力和知识积累提出了一定的要求，有一部分高校目前的通识课设施和配置不符合该学科教学实践的具体要求，实质的教学质量无法达到标准。另外专业老师主要关注科学研究和教学实践，无法顾及通识课程，在课堂之中老师与学生之间的联系和互动较少，学生只能被动接受老师的知识灌输，即使有学生出现了注意力不集中的现象，老师也没有对其进行严厉的管制。

4.3 学生不重视

老师的教学观念会直接影响学生的学习积极性，因为学校和老师都不重视通识教育，因此学生也受到了极大的影响，大部分学生在通识课学习的过程之中缺乏一定的主观能动性，另外学校也没有加强对通识课程重要性的宣传，过于注重专业教育实践，专业课程在学生学习实践之中占据主导地位，这一点严重束缚了学生的参与积极性，导致学生缺乏通识课学习的热情，往往直接将通识课作为获取学分的重要途径。

5 混合式慕课教学法的优势

5.1 课程内容丰富，师资雄厚

为了突破传统通识课教育模式所存在的各类不足，许多高校开始站在宏观的角度，积极的将混合式慕课教学法融入主体教学环节。与其他的教学模式相比，混合式慕课教学法的课程内容非常丰富，同时师资力量雄厚，该平台之中的老师来自于全世界的一流大学，学校可以严格按照学生目前的学习能力和学习水平进行针对性的选择，体现教学的针对性，保证学生在自主学习和实践的过程中实现个人学习能力和水平的稳定提升。另外这种共享优质教学资源的形式还能够弥补学校所存在的不足，体现学生的主体地位和价值，利用雄厚的师资力量来促进教学质量和水平的稳定提升，有效的突破传统通识课教育的局限性。

5.2 以学生为中心学习方式自由灵活

不管是素质教育还是新课程改革都明确强调学生才是学习过程中的主体，老师需要立足于慕课教学的现实条件，围绕学生安排不同的教学内容和教学环节。其次，教师需要充分发挥组织者和引导者的角色，为学生提供针对性的辅导，在慕课平台之中学生可以结合个人的实际情况突破时间和空间的限制，主动选择不同的学习视频，老师则可以将课堂的主动权交给学生，引导学生相互讨论和互相合作积极的探索知识。学生不再是知识的接受者，而是知识的主动探险者，老师需要关注学生在通识课学习过程中的真实条件，调动学生的参与积极性，给予学生相应的辅导。

5.3 加强师生之间的互动

师生之间的互动对调动学生的参与积极性意义重大，其中混合式慕课教学法能够吸引学生的注意力，鼓励学生大胆的表达个人的意见和看法，为师生之间的互动创造良好的外部空间和环境，老师需要关注学生个人同时学习所存在的不足选择相应的慕课教学资源，如果学生在学习过程中遇到的困难也可以采取直接连线的形式来寻求老师的帮助，老师则可以根据学生在学习过程之中的具体情况对后期的教学任务和内容进行相应的调节，调动学生的主观能动性，实现学生的良性成长和发展。

6 结语

在通识教育实践的过程之中混合式慕课教学法的应用尤为关键，老师需要关注不同教学资源利用的核心要求，明确学生的学习和成长方向，保证学生能够在老师的引导之下不断的突破个人在自主实践过程中所存在的不足，主动的接受老师的教育和引导，真正的掌握学习的技巧和精髓，以此来有效的促进素质教育的大力落实。

（作者单位：攀枝花学院）