西藏中学藏族学生英语自主学习现状调查研究

沈永富 白玛曲珍

本文通过问卷调查的方式对藏族初中生英语自主学习现状进行调查，研究发现藏族初中生英语自主学习能力较差，具体体现在以下几个方面：英语学习的兴趣较低，缺乏学习动机，无法正确运用学习策略等问题。为了增强藏族初中生英语自主学习能力，提高藏族初中生英语学习水平，针对以上存在的问题本文提出了相应的解决策略。

中国教育部在2001年颁布的《基础教育阶段新英语课程标准》中把“培养中学生自主学习英语的能力”作为英语教学的主要目标，迫切呼吁教师和教育管理部门“创造条件培养学生学习的自主性，确保所有学生智力综合能力的整体提高”。在藏族地区，英语教育水平相对薄弱，藏族初中生整体英语水平较低，英语自主学习能力较差。自主学习能力是制约学生进行英语学习的一个重要因素。分析藏族初中生英语自主学习现状，探索有效的教学方式和教学方法显得尤为重要。

1 调查目的、对象、方法

1.1调查目的

了解西藏中学藏族学生如何进行英语自主学习，发现英语自主学习中所存在的问题以及导致这些问题的原因，对藏族初中生的英语自主学习状况进行了分析与讨论，旨在建立符合课改理念的教学观，培养学生英语自主学习能力。

1.2调查对象

调查对象为西藏拉萨市第一中学初一、初二年级藏族学生。此次调查共发放问卷250份，收回249份，回收率99.6%，有效问卷228份，有效率91.5%。

1.3调查方法

本研究采取问卷调查法，用spss20.0进行数据分析。

2 调查结果及分析

兴趣是推动学习的内在力量。据统计（表1），只有16.67%的藏族初中生对英语学习非常感兴趣，25.00%的学生比较感兴趣;而其余的学生对英语学习兴趣一般或不感兴趣。由此可见，藏族初中生对英语的学习兴趣不浓。

如表2所示，仅有9.21%的藏族初中生不会对英语测试感到焦虑，其余学生在一定程度上都会对英语测试感到担心或情绪焦虑。有自信可以学好英语的学生仅占被调查学生总数的21.93%。由此可见，藏族初中生的自我效能感偏低。他们缺乏学习英语的自信心。

如表3所示，有37.22%的学生认为自己在课堂上较为积极主动，而其余学生认为自己表现一般或较差。由此可见，受测的学生整体上主动性较差。除此之外，能够在课后主动学习英语，进行英语听读练习的学生仅占3.07%。此项数据表明，学生放学后自主学习意识较差。大部分藏族初中生在课堂上不能积极主动回答问题，课后也很少进行英语听读练习。课后，仅有7.89%的学生能够整理错题进而掌握知识。

针对藏族初中生学习策略运用情况调查得出仅有15.79%的学生会总是课前预习。除此之外，仅有3.95%的学生会使用自我提问的学习策略;75.87%的受测学生从不或有时对知识进行系统分类，52.51%的学生不会在考试前几周制定复习计划并按进度复习。

如表4所示，14.91%的受测学生人为英语老师授课方式新颖，53.96%的学生认为老师可以对自己进行及时准确的评价。由此可知，教师几乎很少利用新颖的教学手段授课。教师的教学方法单一往往导致英语教学课堂不活跃，气氛沉闷。

通过对学习目的的调查结果显示，大部分受测学生都有明确的学习英语的目的。根据调查，52.63%的学生是为了考上理想的大学而努力学习英语;52.63%的学生为了将来找到理想工作而学习英语。正确的学习目标可以促进学生的学习，并取得好的学习成绩。随着国家一带一路政策的实施，西藏经济得到了快速发展，教育水平也不断提高，学生的眼界也更为开阔。如今，越来越多的在校生愿意出国留学深造。调查问卷数据（46.49%）也充分说明了这一点。

据问卷调查统计，67.99%的受测学生认为教师在课堂生不用和很少运用多媒体教学，少数学生（8.77%）认为教师会利用图书馆或网络上的资源进行英语教学。针对外界环境对藏族初中生英语学习的影响情况调查表明，学校很少组织多样英语活动，而学生家长能够为学生提供足够的学习资源，以此促进英语学习。这充分说明家长足够重视并支持孩子学习英语，而学校不能为学生提供良好的学习条件和创造优越的学习环境。

3 对策研究

3.1.激励动机，培养自主

激励学生的动机首先要发现学生本身所固有的动机，如学生的好强心理、自尊心、好动贪玩的習惯等。教师要充分利用好课堂，用生动诙谐的语言进行授课，从而激发学生的学习兴趣。教师也应适当鼓励学生，增强学生的自信心。藏族初中生应在课堂上积极主动配合老师的教学。

3.2利用电子技术，协助自主

随着科技的发展，多媒体技术已经进入课堂，课下也可以利用网络资源进行学习。教师应在合理利用教材的基础上充分利用多媒体进行教学，从而帮助学生进行英语自主学习。例如：课堂上播放生动有趣具有启蒙意义的外国名人励志小视频;设计出优秀的课件，找准多媒体与学生理解语言的最佳结合点等。课下学生也可以通过看英文电影，听英文歌曲，学习网络课程等来提高自身英语水平。

3.3掌握方法，学会自主

掌握科学的学习策略可以有效地提高学生的自主学习能力。课上教师可以引导学生做好笔记，并随机抽查。课后留适当且有效的家庭作业，从而让学生有效回顾课堂所学知识。藏族初中生也要注重养成课前预习、专心听课、及时复习的习惯。在英语学习过程中，藏族初中生可以通过藏英对比，发现藏英的相似和差异从而有效地进行英语思维学习。

3.4教师引导，目标自主

老师作为教育教学中的重要角色，有着不可代替的作用。教师应在教学中仔细观察各个学生，总结学生在学习过程中的优势和不足，制定适合各人学习发展的目标，引导学生自主发现、自主定位、自主学习，从而促进学生在能力范围内获得最大程度的提高。

4 结论

西藏中学藏族学生自主学习能力差不仅受到自身学习态度、学习兴趣、学习方法等的影响，还受到教学环境和教学方式的影响。因此在今后的英语学习过程中藏族初中生若想提高英语自主学习能力，首先培养自身英语学习的兴趣，掌握英语学习方法，形成良好的英语学习习惯。其次，英语教师要改变传统的英语教学观念、教学方法，优化课堂环境，加强学法指导。同时，教师应按照教学大纲结合学生的实际情况，制定出听、说、读、写等技能的总的学习任务，从而帮助学生进行英语学习。教师也要帮助学生自我评估，监控学生进步过程，从而了解学生学习状况，逐步培养学生的英语自主学习能力。

基金项目：2018年西藏大学大学生创业实践项目“西藏中学藏族学生英语自主学习现状调查研究——以拉萨市第一中学学生为例”的阶段性成果;2018年中央支持地方高校改革发展专项资金 “西藏大学英语语言文学重点学科”藏财教指2018（54）号阶段性成果。

（作者单位：西藏大学旅游与外语学院）