培养阅读兴趣提升阅读水平

尧年凤

摘 要 阅读教学是学生与课本直接对话的一个重要过程，阅读教学要培养学生的阅读兴趣，重视学生独特的感受和体验，提升学生的阅读水平。

关键词 语文;培养;兴趣;提升;水平

中图分类号：G623.2，A，F113.4      文献标识码：A       文章编号：1002-7661（2019）10-0194-01

《语文课程标准》指出：“阅读教学是学生、教师、文本之间的对话过程。”阅读教学要重视学生独特的感受和体验，突出学生在阅读中的主体地位。阅读教学不应该是教师把自己对文本的理解讲解给学生听，也不应该是教师把自己对文本的理解拆成若干小问题来步步紧逼地向学生追问，最终仍是让学生被动的认同教师对文本的理解。阅读教学是学生与课本直接对话的一个重要过程，要让学生从“被动接受”和“被追问”的状态中改变过来，培养学生的阅读兴趣，提升学生的阅读水平。

一、培养学生的阅读兴趣，促进学生阅读水平的提高

“兴趣是最好的老师。”一个学生只有具备了广泛的阅读兴趣，才会积极主动地去阅读，才会自主地选择阅读材料，不断扩大自己的阅读面，增加自己的阅读量。由此可知，阅读兴趣能促使阅读能力的形成和阅读水平的提升，换言之，兴趣是阅读的首要条件。

教师要引导学生选择合适的阅读材料，如文学作品、科普科幻作品以及一些历史文化等诸类读物，以此来丰富学生的知识积累，使其感受到阅读的乐趣，从而培养起学生阅读的兴趣;教师要注意学生的个体差异，正确看待每位学生，充分肯定每个学生的进步，让每个学生都体验到阅读成功的乐趣，从而促使每个学生都养成阅读的兴趣;阅读必须要朗读，这是新课标的要求，而且要“正确、流利、有感情”。“正确、流利、有感情”这三个要求，是不能相互分割的，是不能分开来要求的，而是要一以贯之，全面落实。

二、通过各种形式的朗读，体会文章所表达的思想感情

朗读其实是一种传统的阅读教学方式，但很多教师对它的意义认识不够。朗读是运用有声语言进行的一种创造性阅读活动。其特点在于化无声的文字为有声的言语，从而增强读物对读者的感染力量。朗读文学作品，还要对作品进行艺术再创造，从听觉方面赋予作品以新的艺术感染力量。有人打过这样一个比喻：如果把读物中的文字比作一炉煤球，朗读则是让煤球燃烧起来，放出能量。这是在说，文章所表达的思想感情，主要是靠引导学生通过各种形式的朗读去体会。阅读教学，指望学生去抄写、背诵老师概括出来的作品“意义”是没有意义的。

要教会略读和浏览，选取有用的资料，“略读”和“浏览”都是粗略地读。按照一般的理解，略读是侧重于主要内容的了解和把握，是粗知文本大意;浏览是侧重从阅读材料中查找所需要的内容或关键信息。它们的优势在于快速捕捉信息，在于发挥自觉思维的作用。

既然《语文课程标准》把略读和浏览定位为阅读教学的一项重要任务，那么，教师就要在课堂的阅读教学中有目的地进行略讀和浏览的培养，并让学生在课内外进行实践，尤其是要在课外阅读中运用略读和浏览。

三、重视学生阅读的独特感受和个性体验，促使学生阅读品质的养成

阅读品质是指阅读行为、阅读作风上表现出来的思想、认识等的本质，它包括阅读的习惯、阅读的价值观、阅读的感受和体验等方面，是阅读的重要构成因素。学生是阅读的主体，因此，要强调学生阅读的自主性、独立性，重视学生阅读的独特感受和个性体验，积极促使学生阅读品质的养成。

培养学生阅读文本时坚持正确的价值取向不是阅读教学的附加任务，而是阅读教学的重要任务之一，是贯穿于阅读教学始终的。《语文课程标准》要求学生“对作品思想倾向能联系文化背景作出自己的评价”。要培养学生在阅读时的正确价值取向，是不能靠一味地灌输，只能是根据语文课程的本质特点，对学生进行潜移默化的影响。这样，学生才能逐渐形成对文本的正确价值取向。

四、加强课外阅读，充分培养学生的个性

以“讲析”为主要特征的课堂阅读教学把学生当作纯粹的“听客”或“看客”，消磨了学生求知的主动性和积极性。课外阅读的性质决定学生本身是阅读的主人，老师即使“欲讲不休”，也只能是“鞭长莫及”。尊重学生的选择权，以学生自己“最喜欢”和“最欣赏”为标准，才能充分体现学生的个性。“如果我们真的想减轻学生的脑力劳动，那就让我们在学生面前敞开道路，让他们走到图书馆的书架跟前去，让书籍从沉睡中的巨人变成青年时代的挚友。”自主性不但使学生有了做学生主人的强烈优越感，也为语文学习带来了极大的空间。同时，课外阅读是长期的、自觉地阅读行为，特别适合于培养学生的探究素质，有利于学生在未来社会中健康的生存和发展。

读书，得进入心平气和的状态，就像听古典音乐一样，沉浸在宁静和谐的状态之中，让我们暂时远离浮躁和急功近利的庸常，心灵变得纯洁、敞亮。同时，精神陶冶，智慧增进，以及难以名状的读书愉悦，乃至语言感受能力的提高等等，都在其中随着精神境界的提升渐渐扩大。“人文精神”的失落是语文失去魅力的根本原因，课外阅读在潜移默化中强化了人文精神。在学生评价课外阅读的意义和价值时，学生认为“有书相伴，人生不寂寞”“在阅读品味人生，提升了人生境界”，这也是课外阅读的一种必然收获和最大收获。

总之，阅读能力是可持续发展的学习能力，学会阅读才能生存，才能发展。好书是人生的优秀导师，好书是人生进步的阶梯。愿“阅读”成为课程改革的热点，愿中小学课堂掀起认真读书的热潮，不断提高学生的课外阅读水平。驽马十驾，功在不舍;不积跬步，无以至千里。